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谁造就了冷血少年杀手
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作者：佚名 新闻来源：本站原创 点击数： 更新时间：2007-6-29
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16岁的北京中学生小军（化名）因憎恨母亲的严格管教，全然不顾母亲的养育之恩，残忍地将生母杀害。上周，北京市第二中级法院以故意杀人罪一审判处小军14年有期徒刑。据介绍，这名16岁的少年在藏起母亲的尸体后，竟拿着翻出来的400元钱若无其事地去了网吧。几天后，当公安民警在一家网吧里将小军抓获的时候，小军一脸平静，他既没有惊慌，也没觉得后悔，反而流露出杀死母亲获得“自由”的兴奋。小军对暴力的麻木和生命的冷漠达到了骇人的地步。在朝阳检察院近日批捕的一起案件中，15岁的中学生小颖（化名）因为闺中密友小静“横刀夺爱”，竟连扎小静17刀，并将小静抬上列车即将驶过的铁轨，幸亏小静勉强起身离开铁轨才死里逃生。“近年来，这种恶性案件越来越多，难以想像的是，惨案制造者都是正处于花季年龄的少男少女。”北京市第二中级法院刑一庭专门审理未成年人刑事案件的刘云法官语调里透着不安。那么，到底是什么造就了这些冷血少年杀手？
畸形教育造就暴力人格
北京市青少年法律与心理咨询服务中心主任宗春山认为，暴力是人的本能，是人类生存很重要的技能。如何使用暴力，需要人们运用内心的道德和法律意识来判断。宗春山说，犯罪预防需要一个非常长的过程，一个人的后天习德和人格形成是从小养成的。比如“蓝极速网吧”事件中的纵火少年，他们的父辈有强烈的反社会倾向和暴力倾向。这些阴影投射到孩子身上，让孩子们认为暴力不是对人的侵犯，而是解决问题的方式。据介绍，杀死母亲的小军生长在单亲家庭，恨铁不成钢的母亲经常打骂小军，而且要骂到累为止。法官分析，小军性格内向，母亲长期的打骂管教在他内心积淀成一种压力，案发当天母亲的严厉管教激起了小军内在的压抑。对自控能力较差的未成年人来说，这种压力一旦找到一种发泄的途径就会爆发出来，使他发泄性地攻击伤害发泄的对象，并不计后果。中国政法大学青少年犯罪研究所所长皮艺军认为，小军杀母是他生理压力达到一定程度时的宣泄，是一种自我调节。“但他没有找到正确的方式”。
被宠坏的杀手
研究表明，以自我为中心是青少年犯罪最普遍的主题。当代青少年主要是20世纪80年代后期出生的，他们既是独生子女，又赶上了我国社会快速发展的年代，市场经济也带来了自我意识不断膨胀的现象。皮艺军认为，随着这一代孩子成长起来，一部分孩子逐渐暴露出人格上的缺陷，比如自我中心，冷漠，不懂得换位思考。他们不知道怎么同情别人，对别人没有爱心，他们永远处在被爱，不愿意把感情分给别人。宗春山认为，当代青少年往往缺乏与人相处的经验，自我控制、调整的能力较差，只强调自己的权利，却轻视自己的责任和公共道德。“他们往往感到很大的压力，受到挫折的时候，有很强的攻击倾向，这种倾向包含着对他人情感、利益甚至生命的漠视，这种自我中心要以某种手段实现就是暴力的手段。”
首先要学会做人
现在，许多青少年犯罪专家都对过去的教育模式提出了批评。“过去我们常强调精英教育，做人要做高尚的人、纯粹的人，教育体制是淘汰型的，一些看上去不求上进、不被老师喜欢的学生不断被边缘化，最终迷失自我。”“现在该是提倡最基本的公民教育的时候了。”皮艺军认为，首先应该要求孩子做一个平常人、一个有益于社会的人、一个不伤害他人而生活的人。应该教导孩子们遵从最基本的价值取向，懂得人生活在一个社会里应该是平等的、公正的、相互之间应该是富有同情心和怜悯心的，出现纷争用法律方式解决问题。也就是培养孩子有一种非常朴素的道德情感和法制感。“其实道德底线本身是很朴素的，我们不要希望每一个孩子在道德上都达到精英的高度。只要让孩子懂得社会生活中最基本的原则是对他人的尊重和同情，他们对暴力的危害就会有新的理解。”
重新认识生命
“我并没把他们当父母看，他们就像我闯关游戏中的一个障碍，除掉他们，我就可以过关了。”一位暴力攻击父母的少年犯这样描述犯罪时的心理状态。让人们感到担心的是，一些青少年丧失了对生命应有的敬畏，对死亡的认识相当模糊，当欲望得不到满足或内心矛盾无法控制时，就容易引发冲动性重大犯罪。
宗春山认为，没有“生命教育”，是现行教育的一大缺失。“生命教育，就是对生命敬畏的教育。”宗春山说，学校生命教育是通过对学生进行生命的孕育、生命发展知识的教授，让他们对自己有一定的认识，对他人的生命抱珍惜和尊重的态度，并让学生在受教育的过程中，培养对社会及他人的爱心，使学生在人格上获得全面发展。
在一些国家和地区，学校生命教育的教学内容包括帮助学生认识生命，进而欣赏生命的丰富与可贵，协助学生学会珍惜生命与尊重生命，引导学生用爱心经营生命及思考生命方向。帮助学生明白自己的独特性，从各方面找出自己的真实自我，建立自尊与自信。面对无常，引导学生接受痛苦与困难是生命的一部分，且了解对人是有意义的，协助学生运用积极的方法去面对痛苦与失落。引导学生思考信仰与人生的问题，借此促使德行的成长。甚至教育学生知道死亡的意义，明白器官移植手术与安乐死的争议，引导学生探讨自杀、堕胎与死亡的议题，进而澄清自己的生命观。( |
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