教学要求：
知识方面：  
识记：纸币的含义；纸币的优点；流通中实际需要的货币量公式；通货膨胀的含义；   　
理解：流通中需要的货币量公式；通货膨胀与物价上涨的关系；   　
运用：运用流通中需要的货币量公式分析实际问题；运用纸币的有关知识分析应该如何正确对待货币；
能力方面：
　　⑴培养比较相近概念的能力，分析纸币与货币，通货膨胀与物价上涨的区别；　　⑵培养运用所学知识，对有关纸币问题的错误观点进行批判的能力；　
　  ⑶学会把理论知识和实际材料结合起来，埋头理论联系实际的能力。 
思想觉悟方面：
        提高对货币本质和职能的认识，坚持抵制和反对“金钱万能论”等错误思想，增强与这一错误思想作斗争的自觉性。
重点难点：纸币的含义； 流通中所需要的货币流通量的公式 。
导入新课：
　　通过上节课的学习，我们懂得了货币的职能是价值尺度、流能手段、贮藏手段、支付手段和世界货币。作为流通手段的货币，在商品交换的发展过程中，其具体形态是不断变化的，经历了一个漫长的演变过程，那么货币是怎样由铸币演变成目前世界各国普遍使用的纸币的？纸币的含义、职能和优点是什么？纸币能随便发行吗？纸币发行是越多越好还是越少越好呢？这些是今天要学习的内容。
讲授新课：　
请看屏幕：
货币在执行流通手段的过程中，其形态是不断变化的；最初是金、银条块作为流通手段，每次交换都要称重量、查成色，很不方便。后来，有些地方的富商在金、银条块上打上印记，用信誉保证金、银的重量和成色。这一做法后来被国家所效仿，出现了由国家铸造、具有一定的形状、重量、成色并标明面额价值的金属货币 —铸币。铸币在流通中不断使用，逐渐磨损，份量减轻，使足值的货币变成不足值的货币。由于货币处于不断的运动中，只是在商品交换中瞬间即逝的媒介形式，只要社会继续承认它能够充当商品交换的媒介，人们就不会计较它的名义价值与实际价值是否一致。商品生产者卖出商品获得价值，取得货币，目的是再拿货币去购买自己所需要的商品，正是由于这个原故，不足值的铸币可以代表足值的铸币作为流通手段。铸币的名义含量和实际含量出现分离，这预示着可以用某种东西代替足值的货币执行流通手段的职能。这样就产生了作为金属货币符号的纸币。
第三框：纸币的产生和发展
　  一、纸币的产生、含义、职能、优点和世界主要国家的纸币
　　 1、纸币的产生？
     请同学们根据刚才看到的材料回答：纸币的产生经历了一个什么过程？
　 纸币产生过程如图示：金银条块→铸币 → 纸币
2、纸币的含义？
      纸币是由国家发行的、强制使用的货币符号。
　 教师讲解注意事项：
1）纸币必须由国家发行。如果不是国家发行的，就不是纸币，而是伪造的假币，在市场上不能流通。制造假币的行为在各国都属于犯罪行为。对伪造假币的行为若不加制裁，就会造成金融秩序的混乱，危及国民经济和人民的正常生活。《中华人民共和国银行法》规定：“禁止伪造、变造人民币。”“禁止运输、持有、使用伪造、变造的人民币。”全国人民代表大会常务委员会《关于惩治破坏金融秩序犯罪的决定》规定：“明知是伪造的货币而持有、使用，数额较大者，处三年以下有期徒刑或者拘役，并处一万以上十万以下的罚金。”
　　2)必须是国家现在正在强制使用的。国家以前强制使用的但现在不再强制使用的，则不能在市场上流通。例如，1948年发行的人民币就不能使用了。1998年5月31日，中国人民银行发布公告：“经国务院批准，中国人民银行决定从1998年1月1日起停止第二套人民币（纸、硬分币除外）在市场上流通。”“该套人民币持有者可限期到各商业银行的营业网点兑换。兑换时间为1998年6月1日~12月31日。”
　　3）纸币是一个抽象的概念，是代表金属货币的符号，它本身不是商品，也就没有价值。
3、纸币的职能？
纸币不具有货币的五种职能。“纸币只按照它所代替的金属货币的价值执行流通手段的职能。”由于纸币只是货币符号，本身没有价值，不能直接作为衡量商品价值的大小的尺度，在现实生活中，纸币作为商品交换的媒介，起着间接价值尺度的作用。
　　讨论：阅读第20页第2段后，想一想：银圆和 “壹万圆“人民币为什么现在不能使用？
　　学生回答：银圆和“壹万圆“人民币曾经是我国采用过的铸币和纸币，但已经过时。
　　教师归纳：回答正确。“壹万圆“人民币是1948年12月1日由中国人民银行成立时发行的，由于面额大计算不方便，已于1955年3月1日由国家宣布限期兑换新人民币，以新人民币1元等于旧人民币壹万元进行兑换，过期作废，所以它已经不是现阶段我国的纸币，不能再使用，而只能当作纪念品；银圆，也是早由国家宣布禁止通行的货币，但由于银圆属于金属货币，还可以到银行去兑换人民币。

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