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| 第四章 苏 轼 |
2006-8-12 15:13:29 |
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| ·教学目的：了解苏轼生平、思想和创作道路，对苏轼的文学成就作全面了解。知识点：1、苏轼生平、思想和创作道路2、苏轼散文辞赋和四六3、苏诗4、苏词5、苏轼在文学史上的地位和影响关键词：苏轼 苏轼散文、辞赋、四六 苏诗 苏词 重要提示：苏轼是唐宋散文八大家中的重要代表；苏诗是宋诗最高代表；苏词在唐宋词史的划时代意义 |
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| 《荷塘月色》（第二节） |
2006-5-16 14:05:34 |
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| ·我走进教室，上课铃还没响。可已经有同学走到讲台对我说：“李老师，别忘了你昨天给我们留下的悬念啊！” 所以，刚上课，我就说：“昨天李老师说道，我第一次听说朱自清这个名字并对他产生敬意时，显然不是因为他曾当过中学语文教师，也不仅仅因为他是一名著名的学者、诗人，而是另一个原因。那么究竟是什么原因呢？且听我慢慢道来。” “我第一次知道朱自清的名字，是在毛泽东的著作里。” |
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| 《荷塘月色》（第一节） |
2006-5-16 14:04:45 |
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| ·上课开始，我叫学生把书都关上：“我得考你们两个问题。” 看着学生紧张的表情，我说：“第一个问题其实很简单，就是教材第一单元有哪几篇课文？” 但这么简单的问题还是把好多学生给难住了。举手发言的几个学生都只知道头两篇课文《荷塘月色》和《拿来主义》。最后才有一个学生补充道：“还有《在马克思墓前的讲话》和《杜鹃枝上杜鹃啼》。” 我说：“老师提这问题的目的，就是要提醒大家，今后自学课 |
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| 《荷塘月色》教学设计四 |
2006-5-16 14:03:30 |
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| ·第一课时 课前预习内容： 自读课文，准确认读、解释加点的字（如：1、煤屑路2、蓊蓊郁郁3、弥望4、袅娜5、倩影6、脉脉的流水……）想一想，1927年春夏中国的社会状况思考：全文写景状物的主体部分是哪几个自然段（以上预习内容可酌情增减，何时检查也可灵活） 讲授导语： 我们对朱自清这个名字并不陌生，初中时学过他的什么散文名篇？是的，朱自清是一位散文大家，同学们对他的生平经历还知道些什么？（以上答问可灵 |
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| 荷塘月色教案(附背景资料) |
2006-5-16 14:02:37 |
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| · 这几天心里颇不宁静。今晚在院子里坐着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。月亮渐渐地升高了，墙外马路上孩子们的欢笑，已经听不见了；妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。我悄悄地披了大衫，带上门出去。 沿着荷塘，是一条曲折的小煤屑路。这是一条幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。荷塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的 |
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| 《荷塘月色》教学设计三 |
2006-5-16 14:01:30 |
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| ·一、教材与教学对象分析 《荷塘月色》是一篇写景散文，也是一篇抒情散文，作者以朴素、典雅、 充满诗意的语言将描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来，突出优雅、朦胧、幽静的物境之美，在写景中抒发出淡淡的忧愁和淡淡的喜悦之情。学生是容易入景的，但入情即难，而且对语言和景物层次的精妙之处难以感悟，因此在教学时先详细叙说文章写作的时代形势和作者的复杂心境，让学生通过联想产生历史的想象，再紧扣作者情感的变化揣摩语言 |
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| 荷塘月色教学设计二 |
2006-5-16 14:00:38 |
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| ·第一课时 课前预习内容： 自读课文，准确认读、解释加点的字（如：1、煤屑路2、蓊蓊郁郁3、弥望4、袅娜5、倩影6、脉脉的流水……）想一想，1927年春夏中国的社会状况思考：全文写景状物的主体部分是哪几个自然段（以上预习内容可酌情增减，何时检查也可灵活） 讲授导语： 我们对朱自清这个名字并不陌生，初中时学过他的什 |
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| 荷塘月色教学设计 |
2006-5-16 13:59:29 |
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| ·教学目的一． 学习《荷塘月色》中细腻、传神的语言,体会新鲜贴切的比喻表达效果及移觉修辞手法的运用。二． 掌握《荷塘月色》刻划景物及情景交融的写法，体会其严谨结构。三． 了解作者创作的心情以及这种心情的社会内容。四． 通过朗诵欣赏《荷塘月色》的韵味。教学设想1、教学重点放在文章的结构安排、写景层次、语言特色上。2、安排一课时。教学内容与步骤一、 请两 |
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| 高一语文新教案全册|DOC |
2006-5-10 8:26:58 |
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| ·高一语文新教案第一单元荷塘月色拿来主义在马克思墓前的讲话杜鹃枝上杜鹃啼第二单元在庆祝北京大学建校一百周年大会上的讲话记念刘和珍君过万重山漫想简笔与繁笔第三单元 内蒙访古琐忆胡同文化外国散文两篇世间闻美的坟墓冬天之美第四单元烛之武退秦师勾践灭吴邹忌讽齐王纳谏触龙说赵太后第五单元季氏将伐颛臾寡人之于国也劝学秋水第六单元过秦论鸿门宴兰亭集序归去来兮辞 |
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| 高一语文新教案(全册) |
2006-4-25 13:13:45 |
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| ·荷塘月色教材与教学对象分析 《荷塘月色》是一篇写景散文，也是一篇抒情散文，作者以朴素、典雅、充满诗意的语言将描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来，突出优雅、朦胧、幽静的物境之美，在写景中抒发出淡淡的忧愁和淡淡的喜悦之情。学生是容易入景的，但入情即难，而且对语言和景物层次的精妙之处难以感悟，因此在教学时先详细叙说文章写作的时代形势和作者的复杂心境，让学生通过联想产生历史的想象，再紧扣作者情感的变化揣摩语 |
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| 语言表达生活化与人性化的统一|高中语文 |
2006-4-20 21:56:09 |
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| ·语言重在应用，这是近几年来高考命题的特点。在2005年的大纲“题型示例”中，我们不难窥见2005年高考语言表达与运用考查的侧重点。1．随着生活水平的提高，自驾车越来越普及，新手上路往往在后挡玻璃上贴一句提示性的句子以警示他人，仿照下面示例，另写两个语意相同，表达风趣的句子：示例：你是铁，我是磁铁。仿写1：仿写2：参考答案：仿写1：距离才显我的美。仿写2：千万别吻我，我是新人。2．根据下面所提供的语 |
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| 新课标高一第四册语文期末复习 |
2006-4-14 23:33:31 |
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| ·新课标高一第四册语文期末复习（一）教学目标1．体味古典戏曲用曲词和说白相结合表演故事的形式的艺术魅力。2．欣赏戏剧冲突，品味富于个性化的人物语言。教学时数1 课时教学步骤一、阅读能力培养释要。 这个单元学习剧本。读剧本，戏剧场面和人物形象都是通过想像产生的，具有间接性而非直观性，这一点和欣赏戏剧演出不同，而和欣赏小说、诗歌、散文相近。不过，读剧本时，读者凭经验想 |
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| 李贺小传|李商隐 |
2006-4-14 23:30:40 |
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| ·普通高中课程标准实验教科书—语文第四册[人教版] 16 李贺小传【背景材料】 一、李贺与李商隐 李贺（790—816），字长吉，生于福昌昌谷（今河南宜阳），是没落的唐宗室后裔，父李晋肃，曾当过县令。仅因“晋肃”之“晋”与“进士”之“进”同音，“肃”与“士”音近，李贺便以有讳父名而被人议论攻击，不得参加进士考试。后荫举 |
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| 张衡传|浑天仪 |
2006-4-14 23:29:06 |
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| ·普通高中课程标准实验教科书—语文第四册[人教版] 15 张 衡 传【背景材料】 一、张衡的生平和成就 张衡（78～139），中国东汉天文学家，文学家。字平子。河南南阳西鄂（今河南南阳）人。出身望族，汉安帝永初五年（111）在洛阳任郎中，元初元年（114）迁升尚书侍郎。元初二年起，曾两度担任太史令，前后共14年。在天文 |
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| 苏武传-班固 |
2006-4-14 23:27:10 |
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| ·普通高中课程标准实验教科书—语文第四册[人教版] 14 苏 武 传【背景材料】 一、作者简介 班固（32—92），字孟坚，东汉扶风安陵（今陕西咸阳）人，我国古代著名史学家。 班固幼年聪慧好学，9岁即能写文章、诵诗书，16岁入洛阳太学，博览群书。性情谦和，深受当时儒者敬重。其父班彪曾 |
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| 廉颇蔺相如列传 |
2006-4-14 23:25:32 |
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| ·【背景材料】 一、《韩非子·和氏》（节选） 楚人和氏得玉璞楚山中，奉而献之厉王。厉王使玉人相之。玉人曰：“石也。”王以和为诳，而刖其左足。及厉王薨，武王即位。和又奉其璞而献之武王。武王使玉人相之。又曰：“石也。”王又以和为诳，而刖其右足。武王薨，文王即位。和乃抱其璞而哭于楚山之下，三日三夜，泪尽而继之以血。王闻之，使人问其故， |
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| 短文三篇 |
2006-4-14 23:24:02 |
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| ·普通高中课程标准实验教科书—语文第三册[人教版] 12 短文三篇【背景资料】 一、蒙田介绍 蒙田（1533—1592），法国文艺复兴后重要的人文主义作家。在16世纪的作家中，很少有人像蒙田那样受到现代人的崇敬和接受。他是启蒙运动以前法国的一位知识权威和批评家，是一位人类感情的冷峻的观察家，亦是对各民族文化，特别是西方文化进行冷 |
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| 语言生活的历史进程 |
2006-4-14 23:22:26 |
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| ·普通高中课程标准实验教科书—语文第四册[人教版] 11 语言生活的历史进程【背景材料】语言是人类最重要的交际工具（叶蜚声 徐通锵） 一、语言和说话 每个正常的人都会说话，这就像每个人都用两条腿走路一样，极其平常。正因为它太平常了，一般人才不去想它究竟是怎么一回事情。其实，平常的事情往往隐含着极不平常的奥妙 |
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| 劝 学|荀子 |
2006-4-14 23:21:25 |
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| ·【背景材料】一、作者简介 荀子（约公元前 313—公元前 238）战国时著名思想家、文学家。名况，当时人们尊重他，称他荀卿。汉代著作因避汉宣帝刘洵讳，写作孙卿。战国末期赵国人。曾两度到当时齐国的文化中心稷下（现在山东省临淄县西门）游学，任过列大夫的祭酒（学宫领袖），还到过秦国，拜见秦昭王，后来到楚国，任兰陵（现在山东省枣庄市东南）令。公元前 238 年失官家后逝 |
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| 寡人之于国也|孟子 |
2006-4-14 23:19:49 |
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| ·【背景材料】一、作者介绍孟子（约前372—前289），名轲，字子舆，战国邹（今山东邹县东南）人。当时著名的思想家、政治家、教育家。据《史记·孟子荀卿列传》记载，他是子思（孔子孙，名伋）的再传弟子，曾游说齐、宋、滕、魏等国。当时“天下方务于合从连横，以攻伐为贤”，孟子却说“唐、虞、三代之德”，被诸侯认为迂阔、远离实际，不被采纳。因此，孟子“退而与万章之徒序《诗》《书》，述仲尼之意，作《孟子》七篇”。 |
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