今天的社会，披星戴月坚守岗位的主要有两类人，一是清洁工，一是中学生。
    君不见，在万籁俱寂的深夜抑或月朗星稀的黎明，踏着清洁工“刷刷”扫地的节奏，匆匆行走的是往返于家校的中学生的身影。
    有关这负担之重的程度，笔者不想再多说，有关这沉重负担将会造成的灾难性的后果，笔者也不愿再谈。
    在此，笔者只想说说造成这种负担过重的原因。其实，负担的轻和重，除了“绝对的轻”和“绝对的重”之外，更重要的，它是负担者们的一种感觉。
    举个简单的例子，在寒风刺骨的冬季或赤日炎炎的夏天，我们常常看到有学生在运动场上或顶风冒雪或挥汗如雨，在旁人看来，那苦那累是无法忍受的。但是，那苦那累的负担者们却不以为苦和累，或者即使感受到了那苦那累，仍有积极的情感体验蕴含其中，使其产生以苦为乐、以累为乐的愉悦的享受。
    何以如此？因为在他付出苦和累的同时，收获的是身心的愉悦和精神的满足。
    以此来反观他们的学习生活，就会发现，中小学生深感学习负担不堪忍受的原因之一，就在于学习对于他们来说，仅仅只是一种技术性的操作，是完全外在于自我的沉重任务。学习的过程缺少的是学生心灵的参与，即“心灵不在场”。这样，即使负担不重，学生也不会从中体验到美好和愉悦。更何况他们的负担是绝对的超重，其结果就只能是使中小学生苦不堪言了。
    因工作的关系，笔者常常在晚自习的时间到各班巡视，渐渐地就发现了一个有趣的现象。每到晚上，各班教室的黑板上布满大大小小、色彩不一、形态各异的粉笔字，那是各学科课代表奉命板书的本学科的作业。课代表们为了使本学科的“作业任务”显得醒目，而不惜使用三至五个感叹号，而且后边还有省略号。对这些“书法作品”进行审视之后就会发现，“某某课文抄五遍”、“某某生字写二十遍”之类的题目不时可以映入眼帘。与之相辅相成，中小学生花钱请人代抄作业，早已不是某一学校的特色。
    李希贵先生在一篇文章中谈到了美国教师如何布置作业。为了使读者能够在比较中鉴别，现不吝篇幅，摘录如下：
    在朋友的帮助下，终于拿到了一个四年级的孩子比尔开学以来的全部作业，整整半天的时间，我都在研究这位四年级学生的作业。  
    很有意思，与我在英国看到的一样，美国小学四年级也是在学习20以内的乘法，与我们国内安排在二年级学习相比，他们在学习的难度上与我们差距较大。但是，从孩子们做的作业上分析，他们所看重的价值却与我们有所不同。  
    有一个特别的作业是让孩子们填一些结构图形，作业纸上画好了一些方框，方框与方框之间表现出各种不同的关系，要求学生自己决定在第一个上位方框中填写何种物品，然后由此决定下列相关的方框中所应填写的内容，包括它的形态、颜色、味道、运动方式，等等。学生不仅需要正确地填写英语单词，还要自己不停地选择、判断。此时，更多的是动脑思考，而不是简单地识记单词。 
    每月一次填写自己的月历，则是一项固定的作业。教师给每位学生印好了一份空白的月历表，让孩子们根据自己的计划填写本月份每一天的内容。比尔的妈妈告诉我，这项作业特别受家长的欢迎，因为，它不仅使孩子养成了做计划的习惯，而且还让他们更好地了解了家庭和社会，包括爸爸妈妈的生日、民族的传统节庆、国家的重要纪念日，都通过这样一个作业得到了了解，效果很好。  
　   中美教师不同的作业方式体现了不同的作业理念和教学理念，学生从中得到的情感体验也就完全不一样。所以，有人说，美国孩子的作业多而不累，作业任务重而没有负担，说得不是没有道理。
　　  由此可见，减轻学生的学习负担，除了降低课程难度，减少学习任务的绝对数量，改革考试体制外，让学习的过程成为学生生命成长的过程，成为学生心灵愉悦的过程，成为学生精神康健的过程，成为学生性格张扬的过程，一句话，让学习的过程中有学生的心灵参与，是行之有效的重要举措。