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大量的现代科学研究表明：人类的智力发展是随着年龄的增长而呈递减规律的。人在来到这个世界的前6年中，已经获得他一生中60%的智力，因而，这个时期是一个人智力发展的最快和最佳时期。著名的早期教育专家蒙泰梭利在《吸收性的心智》一书中明确指出：“生命中最重要的时期，并非大学念书的阶段，而是人生最早期，从出生到六岁，因为它是智力形成的最重要时期。而且，不仅是智力，还有其它的心智潜能……。在这个阶段里，小孩需要智能方面的帮助，而且任何会阻碍其创造性活动的障碍，都会降低他达到成熟的可能性。”
中国父母素来具有“给孩子最好的教育”的传统。然而，在现实生活中，这些做父母的却常常会“痛失良机”。他们一方面错误地认为，“给孩子找一个最好的钢琴老师，找一所最棒的美术学校”就是开发孩子智力、培养他们兴趣的途径。父母在寻师中，没有一个会把自己的孩子交给一个蹩脚的老师的。可是，另一方面，他们可能会在放学后把自己的孩子交在一个无知的小保姆，或者一小时只收2块钱的老大娘手里。所谓“痛失良机”就是指把孩子最宝贵的潜能开发时光白白丢掉，这是永远无法弥补的。
那么，什么是早期教育呢？早期教育不是单纯去追求技能训练和知识掌握的教育；也并不意味着强迫孩子去做父母认为是“有益”的事；早期教育更不是仅仅送去“照看一下孩子”的托儿所。早期教育应该是重在学习过程、重在学习过程中的快乐、重在孩子的潜能开发以及探究力、创造力的一种教育。
作为新东方中文学校的校长，我有机会实践以上的教育理念。为此，我们将早期教育的重点放在如下四个方面：
一、健康的身体。开发孩子的智能，没有良好的体能作基础是不可能的。把孩子的健康放在首位是科学和恰当的。
二、良好的性格。一个人的成功，智商因素只占20%，80%是情商(良好的心理素质)。很难想象，一个自私、心胸狭窄、性格孤僻、自卑、急躁、固执、无法面对挫折、无法与人合作的人会具有健全的人格。这样的人，即使智商再高，也难成大器。
三、良好的举止。从小培养孩子具备良好的举止同样会让他们终身受益。如，懂礼貌、互助、谦让、饭桌礼仪、消除胆小懦弱、大方文雅、性格开朗、爱劳动、照理自己、爱物等。
四、智力的开发。真正的智力开发不仅是教会孩子一种乐器、学会一种技能，而是开阔孩子的视野，多接触大自然，多思考探索，让孩子在这一过程中学到知识，锻炼能力。
我们早期教育实践的具体方向是：
第一，提高孩子的学习能力。孩子都是爱学习的，可以说“爱学习”是孩子的一种天性，关键在于我们怎么培养孩子的学习能力。就目前的课程来说，我们不是为学习而学习，为识几个字而识几个字，而是要在学习的过程中培养他们的学习能力。
第二，高度重视语言训练。语言是教育孩子的主要手段，也是孩子接受知识、发展智力的基础。我们的“快乐小天地”应该发扬光大，成为孩子在一个双语学习环境中的乐园。重视语言训练，从本质上说，是人际交往能力的发展
第三，培养孩子的创新能力。所谓创新，就是要让孩子在摸索中不断地尝试，鼓励他们自己动手，鼓励他们亲自操作，这是认知和思维能力的发展。
总之，感官教学、数学教学、自然科学教学、中文教学（阅读、汉字书写）、文化教学、道德举止教学等既有自己的教学独立性，又可以交叉融合。需要配备、购置相应的教具、玩具，使孩子对自己居住的大环境，对宇宙万物、对动物、植物，对天文地理都有基本的认识。 |
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