调查显示，我国城市6岁到11岁的小学生中，大约有4%到6%的孩子患有多动症。这意味着几乎每个班级中都会有患多动症的儿童，这也意味着几乎所有的教师一生中都会遇到患有多动症的学生。我也不例外。

在刚来荔轩小学时，我接到的三四班全是插班生，其中有一个叫晓军的男同学，上课他要么画画，要么看漫画书，老师提醒他认真听讲，他不但不听，反而会攻击周围同学，扰乱课堂秩序，以至于班上没有一个同学愿意和他交往。

对其他学生来说，换了一个新学校，面对新老师，新同学肯定会尽量表现的好一点，以便给新老师新同学一个好的印象，可是他不同，没有一周的时间，所有的缺点都暴露出来了。有一次，他在站路队时说小话，我让他留下，他一副不屑表情看着我、洋腔怪调地说：“老师，我可告诉你，我是有多动症的！”。因为是我和他的第一次“较量”，我抱着要树立班主任威信的信念，不客气的说：“正好，我专治多动症！……”。后来从孩子的母亲口中了解到，孩子曾就是否患了多动症去儿童医院就诊，可是医生并不能象诊断其他病症一样给出结果，然而，这次就诊，却让他给自己违纪找了面冠冕堂皇挡箭牌，造成了“说你脚小，你就扶墙走”的现象。就这样，我们的第一个回合，他在我的“威风凛凛”下屈服了，并主动承认了错误。我知道，表面上他屈服了，但他说话的语气告诉我，我们的“较量”才刚刚拉开序幕。

回到办公室，我开始回忆开学一周来他的表现：尽管没有太大的违纪行为，但是他的表现却不尽人意。每次上课总要在我的提醒下才能拿出课本，做事的速度总是比别的孩子慢半拍，放学三件事很少做好，课堂上很少端正地坐在座位上，常常是像散了架似的爬课桌上，你稍不留意，他会悄悄的离开座位……他应该算是个“异类”了。工作职责告诉我，我要了解他，于是我找出他原来学校的联系手册，浏览两年来原学校老师给他的评语。结论：聪明但自我约束能力差，聪明的孩子都爱动，这是常理，难道他真的有多动症。最近一周我没有看出他多动的特征来，难道……仅靠着三言两语的评语，不足以了解一个孩子。要想知道的更多些，就要和家长交流了，“知子莫如母”。就这样我和他母亲有了第一次长达三个小时的交流。谈话中我了解到这个孩子从一年级就和其他孩子不同，一年级很少在座位上听课，常常是上窜下跳；二年级一节课可以坚持半节，剩下半节左右摇摆。目前所掌握的知识全是妈妈晚上补出来的。面对这样的学生我第一次陷入了深思……

我和他的第二次较量发生在第三周的周四，那天刚下第一节课，就有同学打报告，老师：“晓军同学没有定早餐，却悄悄的拿了早餐奶，跑到楼道偷偷的喝。咱班的另一个同学没有了早餐”。我匆匆地走进楼梯，看见他正有滋有味的喝着牛奶，还没有等我开口，他看见我来了，就耷拉着脑袋，把没有喝完的牛奶盒往我面前一举，看见他知错的样子，我原本高涨的情绪马上松懈下来了，理智告诉我面对那么多学生要给他一个台阶，便温和的说：“老师知道，你一定很渴，才拿了牛奶喝，对不对？”他点点头说：“是”。我马上说：“可是我们班还有个同学也是又渴又饿，而他的妈妈为他定了一份早餐，却没有吃到，他该怎么办呢？”他捏嘘着说：“我没有喝完，你给他吧”。面对着这纯真的回答，我是哭笑不得。只得接过牛奶去安慰没有喝到牛奶的那个同学。事情处理妥当后，我回到了办公室，还没有坐稳凳子，又有同学跑过来说：“老师，晓军偷我们班女生利利的牛奶。”一股无以名状的怒火在我的心头酝酿。我生气的说：“把他给我叫过来！”很快，他像伏法的罪犯，被我班的学生“押”了进来。还没等我开口，他就开始了自己的理论：“老师，你听我说，我是要引起他们的注意，才拿他们的牛奶的。”他的话一出口，我愣了，我道要听听他的谬论。“为什么？”“因为我没有朋友，”“班上23个学生，难道没有一个可以当朋友的吗？”“是”，“为什么？”“我也不知道。”“你在原来的学校有朋友吗？你在自己身上找过原因吗？”“有，我原来的朋友他们都是坏学生，咱们班没有坏学生，所以我没有朋友。”……．在问清了事情的来龙去脉后，我思忖片刻，说：“你想有朋友吗？”“想！”于是我给他讲怎样才能赢得同学的亲近，怎样才能做一个大家都喜欢的同学。一番心理较量。他信誓旦旦的向我保证。但是我仍不能相信一个自由散漫的多动孩子孩子，一句保证的话就可以变成一个守纪的学生。

班会课上，我以“谁是我的朋友”为主题，以晓军的这件事为引子，让学生谈自己对晓军的看法以及怎样交朋友。学生们的宽容和爱心给了他极大的鼓舞，我从他诚恳的眼神里看见了一丝胜利的曙光。在全班同学的帮助和鼓励下。他的自控能力有了很大的提高。我也松了一口气。

为了让他提高自我约束能力，我经常利用课间时间和他谈心交流。慢慢的我赢得了他的信任。他也渐渐开始听我的教导了。

但是，这样的进步没有持续两周，他又旧病复发了。数学课上，他又开始攻击周围的学生，严重扰乱课堂秩序，数学老师气冲冲的告诉我：“真不想让这个孩子上数学课了。”我一边安慰数学老师，一边想教育这个孩子的对策。我心里清楚反反复复是这些自控能力差孩子的通病，他不是圣人，我要慎重对待这件事。等数学老师气消了，我才把他叫到办公室，先肯定了他最近的进步，然后告诉他这样扰乱课堂，不但让同学看不起，还会失去老师的信任。如果所有的老师都对你失去信心，你会更孤独。他看了看我的脸，小声说：“就是其他老师放弃我，你不会放弃我，因为我很听你的话呀！”我沉着脸说：“我的耐性也是有限度的，如果你不能改掉攻击别人的坏毛病，我同样不喜欢你。”他看看我，低下头。我自信他明白了我说的道理，就委婉的告诉他，该去向数学老师认错了。

渐渐的，他违纪间隔的时间越来越长。经过几个回合的较量，我发现他是个智力超常的孩子，课外知识丰富，对新鲜事物充满了好奇，就是自理能力，自我约束能力太差。我不敢保证他从此就“改邪归正”，但是我坚信，如果我们用智慧、耐心和爱心，把握教育的最佳契机，对他“不离不弃”，他的明天一定会是辉煌灿烂的。