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新课程改革给课堂教学带来了一股清新之风，教师秉承“以人为本”的教育理念，走下了神圣威严的讲台，走进了学生中间，学生有了充分发表自己见解的时间和空间。但我们也应该清醒地认识到，在日常课堂教学中，在热闹的、频繁的师生互动中，尤其是在处理预设性问题与生成性问题的关系中，由于种种原因而导致的教师课堂隐性霸权依然存在。
这是一节七年级下学期的思想品德课，学习内容是“人类生命的独特性”。其中一个环节是教师引导学生对生命进行修饰性的描述。学生发言积极：“宝贵的、精彩的、伟大的、灿烂的、绚丽的……”一个个美妙的词语脱口而出，教师及时现场点评，课堂气氛活跃、融洽，学生的积极性得到充分调动，参与度极高，新课改的理念得到了较好的落实。坐在下面听课的我也已经完全融进了课堂之中，为学生的精彩回答、为老师的教学机智而喝彩。但接下来的一幕却让我思考良久……
一个学生举手而且生怕老师不让他回答，没等老师许可就站起来脱口而出：“生命是‘昂贵’的。”老师吃了一惊说：“我们可以说黄金是昂贵的，但不可以说黄金是宝贵的；同样，说‘生命是昂贵的’不恰当。还有哪个同学回答？”学生怅然地坐下了。
其实，父母含辛茹苦地将我们抚育成人，花费了巨大的人力、物力和财力。国家、社会也为每一个人的健康成长做了大量工作。从这个角度上讲，说“生命是昂贵”的完全可以。
细细回想这节课，前面的精彩源于课堂生成性资源和教师对其的充分利用。这些生成性资源教师已经充分考虑到，还是在按照教师事先的预设有条不紊地进行。后来这个学生的回答超出了老师课前的预设，老师一时没能回过神来很正常，教师不可能预设所有课堂生成，而课堂也正因为无尽的、多彩的生成而精彩。教师原本可以给学生充分的展示空间，让他来解释为什么这样形容，等他说完再作结论或是发动学生进行讨论。其实，教师只要倾听就足够了，就可以给这个学生极大的成功感，甚至会掀起一个新的高潮。
前面的课堂教学中，教师表现出了极大的民主和平等，但恰恰就在这儿卡住了，他直接凭借自己的理解给学生的回答下了否定评价，而且根本不给学生解释的机会。静心想来，这与我们虽然做到了表面上的师生平等，但潜意识里依然认为自己是领导者、管理者、评判者有关。当意想不到的情况突然发生时，潜意识就会起到我们意想不到的作用，从而做出连我们自己也不愿意看到的举动，并且对这种举动给学生造成的伤害认识不足。从这个意义上说，课改的任务还很艰巨，我们需要经常反思并改正自己的每一个看似细小甚至可能忽略的错误。只有这样，才能确保课改的顺利进行，才能让每一个学生真正得到发展，也才能保证教师的专业化成长，从而与课改同行。
所以，我想提醒每一位同仁：警惕课堂上的隐性霸权！
《中国教师报》 |
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