课堂讨论是新课程倡导的参与式教学的一种重要方式。在教学中，许多教师注意到讨论应关注教材和学科特点，应注重教师的启发引导等，但对于与课堂讨论关系密切的座位问题却没有予以足够的重视。走进讨论的课堂，进入视线的依然是，一个高高的讲台把教室分成一前一后两个部分。课堂上，尽管有教师精心的引领，有学生热烈的争论，可总觉得这样的课堂讨论欠缺了什么。

 
　　从现实角度讲，这种传统的影剧院式的座位安排并不适合开展课堂讨论。置身这样的教室，至少给学生以“我是观众或听众”的心理暗示，它反映的是传统教学思想的要求。前苏联教育家季亚琴科曾指出，教室座位设置能促进学生学习的发展。讨论式课堂理应注重教室氛围的营造、学生座位的安排。但令人遗憾的是，听了那么多节讨论式的语文公开课、观摩课，有那么多语文教改明星、语文课堂大赛的获奖者参与讨论式教学，却很少关注学生座位这个问题。

　　那么，如何使座位安排更好地促进课堂讨论呢？在讨论中，每个学生都是课堂的主角，教师只是其中一员。学生不仅要在课堂上展开激烈的争论，面向全班学生慷慨陈词，不时利用肢体语言配合自己的演说；而且还要专心致志地倾听他人的见解，不时对同学的提问进行鼓励……这一切都需要有一个不同于传统的教室，需要有适合学生平等对话、相互倾听的座位安排。因此，在开展课堂讨论时，教师应设置有利于课堂讨论的多种座位模式。

　　其实，在讨论时，不妨根据具体教学内容开展多种讨论模式，如宴会厅模式：将教室空间分成几块，每块有一张比较大的课桌，每组学生围绕在一张大课桌周围，必要的时候可以很方便地移动座位共同面向讲台。咖啡馆模式：与宴会厅模式相比，形式基本上差不多，但是每张课桌旁的人数相对来说较少一点，一般情况下为3人或5人，课桌在教室内分散放置，桌与桌之间的距离比较大，这种模式一方面各分组可以自由讨论，另一方面又方便老师到各个课桌旁，必要时教师可以参与各分组的工作。圆形模式：全班学生将课桌排成圆形，每个人都能互相看到、互相交流。这种模式对学习材料是通过投影设备或纸质媒体共享时更适合。马蹄形：将座位排列成马蹄形，教师可随时走到中央地带，从事沟通与课堂管理，学生也可以互相倾听，有助于师生交流与生生交流。若从事角色扮演时，也可以将座位作如此的排列。

　　此外，教师要注意变换学生座位。座位排列模式需要改变时就改变，不要怕麻烦。一方面，可以根据讨论形式，变换座位模式。讨论形式是根据教学目的与要求确定的，不同的讨论形式，应有不同的座位模式，如在需要进行分组讨论的课上，可把座位排列成“咖啡馆模式”；当需要全班同学共同讨论时，可把座位排列成“圆形模式”；而且在同一堂课上，也可以根据小组、全班讨论等情况及时变换座位排列。另一方面，在当前教室的布局中，讲台一般都放在教室前面中央的位置，考虑到不少教室早已配置投影设备或数字彩电，而且讲台处在教室前面中央位置容易强化教师中心主义，不利于讨论的充分展开。因此，讲台的位置最好处于教室前面偏离中心的位置，这样有助于促进“以学生为中心”的讨论氛围，更有助于把较多的教学空间让给学生。 

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