中学教学在过去“应该教育”指导下，以教师多讲，学生多练，对学生实行“地毯式”轰炸训练获得较好的分数。这种方法往往是教师教得“苦”，学生学得“累”，有损学生身心健康，不利于开发学生的智力，不利于培养学生的创新能力。这样培养出的学生在新情境问题面前往往感到束手无策，惊慌失措。就在大力倡导素质教育和“减负”的今天，由于各级领导教育观念落后，为保“乌沙帽”，将升学压力层层下压，导致我们一些教师仍习惯于“愚公移山”，“多讲、多练”。没把素质教育的主旋律——培养学生的创新精神和实践能力放在首位。习题教学是中学教学中的重要环节，如何上好习题课和习题课教学中怎样培养学生的创新能力是值得中学教师长期研究的课题。下面是我在习题教学中通过“精讲巧练”培养学生创新能力的粗浅探索。

     一、习题教学的指导思想

在习题教学中应把实施素质教育作为教学的指导思想。物理习题教学中素质教育的内涵：通过物理习题教育，培养学生严谨、求实的学习风气，激发学习科学知识的兴趣，进行爱国主义和辩证唯物主义教育，提高应变能力，使学生的智慧、潜能得到充分发展，培养学生的创新思维。

二、习题教学的目标

习题教学是中学物理教学中的重要组成部分，在高三复习中显得尤为重要，它是深化物理基础知识的通道，是联系概念、规律的纽带，是理论联系实际的桥梁，是感性认识至理性认识的必由之路。在物理习题教学中，通过对典型问题的分析与讨论及学生自己的练习，使学生加深对物理概念和规律的理解，总结归纳出运用物理概念和规律解决物理问题的方法与技巧，从而达到开阔眼界，发展学生智力，培养学生能力的目的，还通过一题多解、多思、多变，培养学生灵活进退自如的思维习惯和敢于创新的精神。在物理习题教学中创新教育的目标可分为两个层次：一是相对于自己而言的创新。它是指学生在解决某一问题时，采用了自己以前从未采用过的途径与方法等。二是相对于全体学生而言的创新。它是指学生解决某一问题时，采用了同年龄组，甚至同一教育阶段的其他学生以前从未采用过的途径与方法等。

三、习题教学中应贯彻的教学原则：

1．理论联系实际的原则。要求教师加强基础知识的教学，引导学生以学习基础知识为主，从理论与实际的联系中去理解知识，并运用知识去分析和解决问题，做到学懂会用。新高考命题强调理论联系实际，试题更加贴近生活、生产和科研实际。

2．学为主体，教为主导的原则。在物理习题教学中要认真贯彻这一教学原则，每道习题都必须在这一原则的指导下进行，教师贵在引导，学生重在参与。教师要利用习题中学生感兴趣的物理知识、现象、模型、仪器和现代教育手段，调动学生学习的主动性。在分析和解题过程中，教师要有意识地设置一些疑点，提供素材、情境、条件和要求，引导、点拨，调动学生开辟一题多解、一题多变的路子，最后总结出解决问题的思路和方法。

四、习题教学方法

习题教学中应结合教学内容，根据学生的实际采用灵活多样的教学方法。下面是几种常用教法：

1、实验发现法。物理习题中有一类与实验密切联系的问题，对这类问题教师可引导学生事先猜想可能发生的实验现象，然后通过实验让学生观察发生的现象，使学生感到恍然大悟，最后引导学生运用所学知识加以分析解答。

例1．如图所示是游乐园中的      B

“翻滚过山车”模型。假设轨道是                             

光滑的，则小球从斜槽上的B点静  H

止释放后的运动情况是怎样的？

教学设计：

（1）让学生对如下问题

做出猜想、讨论：

①将小球从F点静止释放后，小球做何运动？

②将小球从B、F间某位置静止释放后，小球做什么运动？

③将小球从B点静止释放后，小球能否到达E点？

④小球应从多高处静止释放后，方可到达圆轨道最高点E？

（2）教师做演示实验，学生认真观察所发生的现象。

（3）指导学生运用圆周运动知识和能量守恒定律分析现象解答问题。

（4）拓展（略）

2、讲练结合法。该方法是习题教学中最常用的方法，这种方法通过教师对典型题的详细分析和讲解，指导学生一题多解，总结归纳分析和解决问题的方法与技巧，在此基础上给出新的问题让学生练习，使学生通过自己的实际练习，总结解题的方法与技巧，从而提高解题能力。

例2：两条长直平行通电导线，当它们的电流方向相同或相反时，它们间会产生什么样的相互作用力？

教学设计：

（1）分析与解答

解法一：根据安培定则和左手定则，分别判断两条通电导线受到的安培力方向后得出结论。

解法二：根据安培定则和左手定则，判断某一条通电导线受到的安培力方向后，再根据牛顿第三定律得出结论。

解法三：引导学生进行创造性思维。将两条通电直导线变成两条平行通电环形导线，再将环形电流的磁场等效成小磁针，根据磁极间的相互作用规律得出结论。

（2）总结：①同向电流相互吸引，反向电流间相互排斥。

②等效思维方法：S          N

（3）迁移应用：如图所示，轻质

柔软弹簧下端刚好接触水银面，当开

关S闭合后将发生什么现象？

（4）习题练习：

①当两通电直导线交叉相互垂直间距

较近时，判断它们间的相互作用规律。

指导学生分析研究后得出结论：两电流交叉不平行时有转动到相互平行且电流方向相同的趋势。

②……

3、讨论归纳法。该方法是选择一些学生易出错的典型问题，先让学生讨论，通过讨论暴露出各种错误思路、方法、结论，然后教师针对学生暴露出来的问题，进行分析和归纳，得出正确的解题思路和方法。

例3：如图所示，一个铁球从竖立在地面上的轻弹簧正上方某处自由下落，接触弹簧后将弹簧压缩，在压缩的全过程中，弹簧均为弹性形变，那么当弹簧的压缩量最大时

（    ）

    A．球所受合力最大，但不一定大于重力值。

B．球的加速度最大，且一定大于重力加速度值

C．球的加速度最大，有可能小于重力加速度值

D．球所受的弹力最大，且一定大于重力值

教学设计：

（1）补习生113人，回答情况如下表：

(2)答题情况分析，选A的34人，占30%，选B的36人，占32%，选C的48人，占42%，选D的95人，占84%。所以有72%的学生无法判定弹簧压缩量最大时铁球所受合外力与重力的大小关系，从而作出可能判断导致选A、C的错误结果。

（3）剖析铁球从接触弹簧到把弹簧压缩至最短过程中铁球的受力变化，加速度变化和速度变化情况。

（4）引导学生进行创造性思维。假想铁球与弹簧接触后就粘在一起，则铁球的运动情况从整个过程来看是简谐运动。根据能量守恒可知，铁球被弹起过程中，当弹簧恢复至自然长度时，铁球具有向上的速度，因此当铁球振动到最高点时受到向下的重力mg和弹簧向下的拉力F，合力ΣF=F+mg>mg,最高点的加速度a>g，再根据简谐运动的对称性可知弹簧压缩量最大时铁球所受合力最大，且一定大于重力值。加速度也是最大，且一定大于重力加速度值，所以正确答案是BD。

（5）总结：从本题可以看出，利用运动的对称性特点可使问题变得简捷明了。应该让学生掌握利用运动的对称性解题的方法。

五、上好习题课应注意的几个问题

1．精心选题。习题课教学中，要根据学生的实际情况和教学内容，精选习题。选题要符合以下几个原则：

（1）习题要具有典型性、代表性。要通过对这些题的分析，使学生掌握、分析和解决同类问题的思路和方法，达到触类旁通，举一反三。

（2）习题要难易适度

（3）习题要具有启发性和针对性。供学生作业使用的习题要加强练习的针对性，要为巩固所学知识和方法而训练，并根据不同水平的学生，实行“因材施练”。

2、精心设计教案。所选例题最好是先发给学生去做，并对学生做的情况有所了解，明确学生的错误原因和思维障碍，怎样引导学生正确解答，有无其他解法，能否拓展归类等。

3、习题教学中要注意培养学生的创新思维和创造能力，这需要教师创造性的引导学生去突破难点和扫除学生的思维障碍。“师高才会弟子强”。在作业设计上适当布置一些发展型作业，发展型作业主要有三种形式：

（1）应用式。应用式作业是指把所学知识，技能应用于解决实际生活中的问题或实践性课题。

（2）发散式。发散式作业要求学生对一个问题从不同的角度和不同的侧面，用不同的方法来思考，从而作出两种以上互不相同的正确答案。其目的是以开阔学生思路，让学生从各个方向、各个角度来理解问题的实质，培养学生多向思维的能力。

（3）创新式。创新式作业是在学生掌握系统知识的基础上，为进一步培养学生的创造能力而设计的一种练习。