不仅如此，我还让孩子们自己动手制作了一些“快乐果”，并在上面写下自己的缺点和对自己的希望：“我的发言还不够积极，要努力呀！”“我这次的听写没得到满分，是粗心了，我要改掉这个缺点！”“我今天趁楼梯上没人扔了张废纸，我真后悔！”“我不听话，把妈妈气哭了，真不应该！”这些写满缺点的特殊的“快乐果”暂时由我来替孩子们们保管，只要他们改掉了上面所写的缺点，就可以取回自己的“快乐果”，贴在“成长树”上。不过，要想让这颗“快乐果”挂在自己的树上可不是件容易的事，孩子们在经过一段时间的努力后，可以向老师提出申请，然后在全班同学面前读出“快乐果”上写着的自己的缺点，由全班同学进行评议，看看他是否改掉了这些缺点，能不能将这枚“快乐果”挂在他的“成长树”上。许多孩子还在这枚特殊的“快乐果”上记录下了自己改掉缺点后的喜悦心情，有的干脆画上了一个大大的笑脸。看着这一个个金灿灿的“快乐果”，我仿佛看到了孩子们那一张张充满成功喜悦的笑脸，仿佛听到了他们要求进步、渴望成长的心声。
     通过一段时间的实验，我真切地感受到了“成长树”对孩子们的巨大影响。孩子们变了，变得积极向上，变得神采飞扬，变得充满自信，变得更活泼、更可爱了。为什么成长树能有这样“神奇”的效果？我想，那是因为传统的评比栏，一般都是在每表格里贴上或画上小红花、小红旗等，比一比谁得得多，和其他的传统评价方式一样，强调的是甄别。尽管这种评比栏也能够在一定程度上促进孩子们的进步，但是由于它是一种横向比较，时间一长就会有些同学因为得的红花或红旗少了而失去了信心，总会有一些同学对它不感兴趣而起不到应有的作用。而“成长树”强调的是学生自己和自己做纵向比较。每一位学生都有属于自己的与众不同的“成长树”，不仅那些学习成绩优异的学生有“快乐果”，每个有进步、有发展的学生都有属于自己的“快乐果”，都拥有那份属于自己的那份成长的喜悦。这样，切实实现了对学生进行个性化评价，可以使每一位学生的闪光点在树上闪烁，使每一位学生都能体验到成功，增强自信。“成长树”的评价方式，使学生自身真正成了评价的主体，促使他们主动参与到对自己的评价之中，唤起了他们的自我意识；同时，到“成长树”上面去挂“快乐果”，又使学生永远对自己充满了期望，促使他们不断矫正自己的行为，为自己确定新的目标，激励自己不断努力。