── 农村汤庄桥初级中学       丁玉龙

据有关教育部门调查：现在农村初中学业不良的学生已占学生总数的15%~20%，转化初中学业不良学生已关系到全体初中学生整体素质的提高。我教研组的各位老师通过几年的积极实践和研究，总结发现农村初中学业不良学生的学习障碍简单的可以归纳为：学习上没有兴趣；想学也不知怎样学，没有适合的学习方法；以至于学习信心不强。所以我们认为作为农村初中的物理教师，应利用各种教育教学手段，“鱼、渔”并授，让学生重新产生学习兴趣，掌握一些基本的学习方法，从而增强他们的学习信心，从根本上解决学业不良学生的学习障碍。

一、多方位培养和发展学业不良学生的学习兴趣――授之于“鱼”。

乐学必先激趣，所以培养和发展学生学习物理的兴趣和积极性，是解决学业不良学生学习障碍的前提。而培养和发展物理学科学业不良学生的学习兴趣，应从以下几方面着手：

1．充分利用教材编排优势，建立和发展学生学习兴趣。

目前我们初中物理所用的华东教材，图文并茂、生动活泼，编排形式新颖、内容顺序切合学生实际，课题的引入既有趣、又通俗易懂，对学生很有吸引力，很容易激发学生的兴趣。

例如第一册教材前几章的物理现象篇，引言、阅读材料科学有趣；插图、实验形象笔真，直观易懂，对学生极有吸引力。教师在上课前应多找些与之有关的生活素材和相关资料，作好充分的准备工作。上课中教师可以针对于有关插图或阅读材料，围绕教学内容和教学目标进行适当的发散和宣染；或者因势利导，把相关内容与生活中的应用实例相联系，激起学生的好奇心和求知欲，从而加深学生对物理知识有用性的认识；对于书上精彩纷呈的演示实验，教师除了向学生介绍实验原理和方法外，还要在条件允许的情况下，让学生们边学边做，增加学生动手的能力，从而极大的发挥学生的主体作用；对于课外小实验，教师完全可以利用自身的知识引导和启发学生回家就地取材，动手动脑，看书摸索完成；最后再利用辅导课进行评比、总结，以此来调动学生学习的积极性；而对于有些实验效果不明显或受诸多实验条件限制难以直接演示的有关实验，可以充分利用投影仪，录相机等现代化教学手段呈现或放大实验效果，从而激发学生学习物理知识的兴趣。

2．从学生实际出发，多用表扬烘焙学生兴趣。

在农村中学中，学业不良学生的大多是那些单亲家庭子女，或者是缺乏学习氛围的家庭。这部分学生一般脾气倔强，人虽还小，但自尊心却很大，而且也极其脆弱。因此教师在教学过程中为了调动和提高他们的兴趣，可用一些简单的小问题让他们回答，然后找出他们的闪光点进行及时表扬，从而使他们也能和其他学生一道品尝成功的喜悦。但如果碰到那些连简单问题也回答不上来的学生，教师也要用真诚的话语鼓励他们，给之以台阶和希望，这样，他们心中那点很少的兴趣才会被你逐渐烘焙出。

3．把握好习题教学和作业的布置，注意提高学生兴趣和积极性。

农村中学大多数学业不良学生作业和练习上的障碍，可以大致概括为：概念公式不理解甚至不知道，用到公式就乱套乱凑。出现这种情况的学生肯定没有丝毫的学习兴趣，面对一次又一次无望的考试，只能是无奈和发泄。要解决这种情况，首先教师应尊重和理解他们，并积极主动地去了解他们的学习和生活中的困难，除了平时的新课教学以外，我们还必须在设计作业时，充分考虑这一部分学生，运用分层次教学的方法，让他们在低起点的基础上品尝成功的喜悦，从而提高他们学习物理的积极性。做到这一点，教师应先熟悉教学大纲，了解和掌握中考考题的趋势，然后还须亲自选题、做题，掌握习题的深广度，防止偏纲、超纲，做无用功，从而保证上课所讲都是学生能做、敢做的习题。而且这些基本题目必须是紧紧围绕教学内容，巩固基本概念的基本题目，除此以外，教师还应举一反三，在课堂作业中，布置相同类型的题目，使学生的积极性从课上延续到课外，甚至更长。

其次对于学业不良的学生应根据他们的具体情况分层次评价和矫正，评价应采用鼓励为主，挖掘学生的闪光点，但对于原则性的问题，教师决不能姑息迁就，应统一好标准；要让学生在教师对自己所做习题的评价和矫正中，既体会到成功的甜头，又感觉到一丝压力，从而在以后的训练中，能鞭策自已去多做、多思考，从而逐步朝有利的一面发展。

二、积极引导、帮助学生掌握一定的学习方法――授之于“渔”。

有一位科学家曾说过：“给我一个支点和一根足够长的硬棒，我能把地球撬起来。”――他所以自信，是因为掌握了方法。

通过和很多学生座谈，我们了解到：在竞争激烈的社会形势下，“水往低处流，人往高处攀”，农村初中里许多学业不良的学生也想读书读出去。实际上学生都希望有个好成绩，能够被老师赞、被亲戚夸。他们也曾尝试着一次又一次地努力学习，甚至开夜车，但苦于没有一定的学习方法，往往是劳而无功。最后到了考试，面对的结果仍是“50分、40分、30分……”，于是他们灰心了。――他们所以失望，是因为没有掌握合适的学习方法。

所以教师要从根本上减少和消除学生的学习障碍，必须教会学生掌握一些实实在在的学习方法——即授之于“渔”，让他们自己去把握和感受成功。

1． 引导学业不良学生养成课前简单预习的习惯。

课前预习的重要性是有目共睹的，但对于学业不良学生，不可能象其他学生那样提出过高的要求。在刚开始的时候，只要能让他们在课前象看科普小故事一样的浏览一遍教材内容，然后把教材和指导用书后的题目去看一看，做一做，总体上有一个知识的印象就可以了。之所以这样做：一是考虑到农村初中学业不良学生本身积极性已被挫得所剩无几，要求他们课前详细预习只能是一句空话，二是这样做的好处是在他们头脑中初步烙下的相关知识印象，会在上课中使他们觉得自己也可以听得懂，自己还行，于是便会产生也想动手做一下的冲动，从而大大提高他们上课听课的积极性和学习效率。

2．引导学业不良学生专心听课，提高学习效率。

注意力是汲取知识的窗口，学生虽然在课前有了知识的初步印象，但如果上课时的注意力不够集中，听课不专心，其结果仍然是徒劳的，学生情况依旧不能改变。因此，我要求学业不良的学生：

首先课间必须休息好，可以让学生到室外散散步，活动一下身体，或者极目远眺绿地树木。不要做作业，更不能喧哗吵闹，要保证上课能很快进入角色，不能让下课时的“兴奋波”干扰正常的听课，要求学生必须在铃声一响，就迅速进入积极的学习状态。

其次指导学生上课应紧跟教师思路，不要分心误入“歧途”，要注意观察教师的实验，思考教师提出的问题，积极回忆课前预习的有关内容与之匹配，如碰到疑难或听不懂的知识题目，要及时举手提问，以求解答。

最后教师还要指导学生作好必要的笔记，笔记内容可以是教师对定义、公式含义的注释，可以是教师所讲的重要例题，当然也可以是学生自己的问题。但必须注意提醒学生应听懂、听完后抽空记录，笔记的主要作用是备忘，是课后复习的参考资料。

３．指导学业不良学生课后进行及时的复习。