在《纲要》里，网络知识的教学被提到了相当重要的位置。但由于网络的运行速度太慢，网络对学生也会产生一定的负面影响，加之教学经费昂贵，学校负担过重，因此许多学校还不能正常地开展网络教学。

我发现中小学生学会上网以后，更多的兴趣在玩游戏、聊天、看电影、听音乐、看新闻，或者无目的浏览。产生这些现象的原因，不外以下几种：

Ø         缺乏网上学习的基本方法；

Ø         不了解究竟能用网络干什么；

Ø         适合中小学生学习的网上资源不足或未被学生了解。

我们应当采取一些有效的措施来解决这些问题，如：

Ø         提倡中小学生利用网络有效、有益地学习；

Ø         提供丰富的网上学习资源，如提供相关的专业网站信息；

Ø         教给学生网上学习的方法，如学习搜索引擎的使用、学习信息下载的方法等；

Ø         通过多种活动积极引导，如主题驱动、开展各级竞赛、成果展示等；

Ø         避免网上不良信息的干扰。这是一个不容忽视的大问题，教材中缺少对学生进行网络安全方面的教育。希望编写教材的教师今后适当增加这方面的内容；

Ø         建立网上教学管理平台。可以让老师在网上更好地组织自己的教学内容，实施以学生为主体的、协作式的教学方法。这是一个较新发展方向，目前已经有一些科研单位及高校在开展这方面的研究工作。

课程整合与信息技术课的关系

在《纲要》里提到，在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。

目前中小学信息技术课程中有相当一部分内容是可以融入到其他课程中去的，比如，文字处理可以和语文课进行整合，电脑绘画可以和美术课进行整合，几何画板可以和数学课进行整合等等。但是也有一部分内容无法融入到其它课程中，例如，程序设计、多媒体信息的加工处理等。

这其实是两个问题，学习信息技术和利用信息技术学习其他课程，前者是以学习信息技术为主，后者是把信息技术作为认知的工具去学习其他的课程。如果学生没有掌握信息技术这个工具，他们也无法运用信息技术去学习其他的课程。

信息技术课程不但要教会学生如何操作计算机和使用网络，更重要的是要教会学生如何去处理信息、获取信息、应用和传输信息，并培养他们的信息素养等等，这些都是其他课程无法替代的。

另外，完全实现信息技术课程与其他学科的整合需要一定的时间，要具备可靠的硬件设备、丰富的软件资源、熟练掌握现代教育技术的教师、配套的教材和健全的管理体制。从宏观上讲，没有10年的时间不大可能完成。在这段时间里，信息技术课程依然是无法被替代的。

教育信息化是一个过程，在这个过程中，学生受到了信息技术的教育，教师转变了教育观念，掌握了新的教育技术理念和手段，教学环境得到了极大的改变，教学资源得到了极大的丰富。到那个时候，水到渠成，课程的改革也可以实现了。