在过去很长一段时间里，我们的计算机课采用的是功能驱动的教学模式，计算机课几乎就是某个软件的功能介绍课。

我们现在提倡采用任务驱动的教学模式，即以一个个具体的任务作为学习目标，学习者完成任务的过程就是学习软件相应功能的过程。这是一种适合信息技术课教学内容的教学模式。在这种教学模式下，教师有意识地创设问题情境，组织学生的探索活动，随着解决问题的进程，学习并掌握相关知识和相关操作。

任务驱动教学模式有四个主要环节：创设情境、确定问题、自主学习和协作学习、学习效果评价。

创设情境指创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境，引导学生带着真实的任务进入学习情境，使学习直观化和形象化。生动直观的形象可以有效地激发学生的联想，唤起学生原有认知结构中的有关知识、经验及表象，从而使学生利用有关知识与经验去内化所学的新知识，发展能力。

确定问题指选择与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题（任务）作为学习的中心内容，让学生面临一个需要解决的问题。

自主学习与协作学习指教师向学生提供解决该问题的有关线索或资源，学生通过小组内部的讨论、交流、争论、补充、修正，加深每个人对该问题的理解，找出并完善解决问题的方案。

学习效果评价指学生反思问题的解决过程，相互评价或自我评价，教师适当作出点评，并帮助学生作归纳与总结。

在任务驱动教学模式下，教师应该做好四件事：提出明确的任务；为学生完成任务提供必要的知识和资源；在学生完成任务的过程中给予必要的指导；对学生完成任务的情况进行评价。

除了任务驱动教学模式之外,我们还应该探讨其他形式的教学模式,比如，讲解接受模式、自学辅导模式、讨论学习模式、探索学习模式、协作学习模式等等,以使中小学信息技术课的教学模式更加多样化。