2000年全国中小学信息技术教育工作会议召开以来，我市中小学生平均拥有计算机数和已建成校园网的学校数，都在直线上升。现已基本实现“校校通”。但是，由于教育思想和教育观念没有发生转变以及现代教育技术运用水平低下等原因，很多学校的信息化设施与学科教学“脱节”，信息技术仍然游离于教育教学的核心之外。笔者从2001年初参加了“信息技术与学科课程整合”方法研究课题组，现就研究过程中的一些问题对“信息技术与学科整合”谈一点看法。

观念转变是“整合”的先导条件

2000年之前，为做好“信息技术与学科整合”方法研究的准备工作，我们对我市中小学的电教设备状况进行了调查。了解到不少中小学的电教设备无论是规模还是档次都处于领先水平。但有很多学校，包括一些示范性学校在内，不是把这些设备作为辅助教学的工具，而只是作为应付检查的展品。究其原因是教育思想和教育观念没有发生转变，从而制约了现代教育技术发挥应有的效益。

教育思想、教育观念的转变要放在首要地位，这是“整合”的先导条件。具体说要做到三个改变：

必须改变旧的学科观念  要将其他学科的知识有效地融入信息技术课程之中，更好地提高教学效率，让学生具备不断更新知识、创造新知识的能力。

必须改变旧有的教材观  要根据当前信息技术的发展和信息技术课程的目标以及学生的特点，结合其他学科的知识，设置相关的课题内容，并且按照课题难度的大小安排学习顺序和课时。

必须改变旧有的教学观  相对于传统的教学模式，无论是教师的教还是学生的学都发生了很大改变。教师成了学习的指导者、促进者。

技术熟练是“整合”的必要条件

没有娴熟的运用现代教育技术的能力，“整合”只能是“凑合”。

要推广应用现代教育技术，提高现代教育技术运用水平，教师的培训是关键。许多学校采用“外请专家，内用高手，内外并用”的方式，把培训工作做在实处。在教师培训上，既要重视对教师进行现代教育技术的培训，又要注重对新的教育思想、教育观念和教育方法的学习和掌握。既要有全新的教育观，又应有一定的现代教育技术作支撑。

资源丰富是“整合”的重要条件

如果多数的多媒体素材或课件都要教师自己去开发，不但耗时而且耗费精力。但是没有丰富的高质量的教学资源，就谈不上让学生自主学习，更不可能让学生进行自主发现和自主探索，就难以改变教师主宰课堂，学生被动接受知识的状态。新型教学结构的创建既然落不到实处，创新人才的培养自然也就落空。教师运用现代教育技术的热情、兴趣、积极性都受到严重的打击。

为解决好整合中的资源问题，我们在加强资源库建设方面做了一些工作。具体做法是先制定一个建库标准（目的性、科学性、先进性。简称为“三性”），从三个渠道进行建库。第一是“拿来主义”，努力搜集、整理和充分利用因特网上的已有资源，只要是网站上有的并且确实对教学有用的，不管是国内的还是国外的，都可以下载为自己教学服务。第二是购买资源库，国内有一些软件公司开发的多媒体素材资源库还是有一定水平的，很多素材能被老师直接使用或稍加改造即可被使用。像K12资源库、科利华、清华同方的等。第三是教师自己制作，只有在确实找不到与学习主题相关的资源（或者找到的资源不够理想）的情况下，再由教师自己开发。实践证明：教师开发课件的量虽然很少，但实用性很强。利用这三种渠道建设起来的资源库的质和量都是很高的，并在不断修改、更新、交流、共享。使老师使用起来感到方便、实用、快捷，从而使教师运用现代教育技术的热情、兴趣、积极性都得到提升，使教师运用现代教育技术的水平有着大幅度的提高。因而资源丰富是“信息技术与学科课程整合”的重要条件。

硬件可行是“整合”的基本条件

从某种意义上说，硬件水平只是一个投入问题，但没有硬件，整合只能“纸上谈兵”。目前，基础教育的经费十分有限，硬件建设可以从下面三个方面着手：1.学校自筹资金购买硬件设备。所购设备不追求高档、不赶时髦，只追求可行、实用。2.学校、社会、电脑公司相结合的方式进行硬件建设。单靠这类学校自己的那点可怜的经费去搞硬件建设，就是再等到三五年也不一定办成事。首先是教育局、学校领导四处奔跑，求助社会上一切可以资助的单位或团体；其次是和有实力、有较长远眼光的电脑公司谈判协商：学校和电脑公司长期合作，一次购买三五年内分批付款还清，电脑公司让利，学校计算机的配件在三五年内都必须在该电脑公司购买，采用了“双赢”的方针。3.废物利用、变废为宝。部分学校有较多数量的586机或486机闲置不用（因为这些机器原先用在NOVELL网上的无盘站，适应于DOS下的教学，现已不适应Windows教学），扔掉可惜，留着无用还占地方。因此，采用Windows 2000 无盘技术攻克了堡垒，使得大量的586或486机重新上岗，并很好为教学服务（只花了很少量经费）。硬件建设要量力而行，力求实用、可行即可；思想观念要全新，运用现代教育技术水平更要上一台阶；资源库建设要高标准、严要求，符合“三性”，不能有半点马虎。

综上所述，只有思想观念转变走在先，娴熟技能、资源丰富、硬件设备跟上，“信息技术与学科课程整合”才成为可能。“整合”的模式多种多样；只有不断探索、不懈努力，就能摸出适合自己的“整合”模式。