随着“校校通”工程的推进，当前我国不少中小学的硬件设施已经有了很大的改善。无论是学校电脑台数还是校园网的数量都有较大幅度的增长。在少数发达地区，多媒体计算机、大屏幕投影设备和网络已经进入了每一间教室。当前迫切需要回答的问题是：怎样认识教育的信息化？学校电脑拥有率的增长与校园网的开通是否标志教育实现了信息化？在信息技术已改善了中小学的教学环境的地区，这些技术是否被有效地使用了,对提高教学质量和学校管理究竟起多大作用？我们认为，对此需要冷静的思考和负责任的讨论，不能单纯用硬件作为衡量教育信息化的标准。

以下我们提出一些问题，与大家共同探讨。

恰当地估计网络对基础教育的影响

    发展网络教育首先必须考虑教育的网络需求。当前，我国基础教育的网络需求是什么？网络教育与当前学校教育有怎样的关系？考虑清楚以上问题，才能恰当地估计网络对基础教育的影响。

    我们认为我国当前的基础教育的发展有两个特点，一是发展极不平衡，二是处于深刻变革之中。发展网络教育应该考虑以上特点，确定基本用户以及网络教育的需求。

  　所谓发展极不平衡，是指发达地区与欠发达地区的教育发展水平存在很大的差距。这种差距主要表现在教育资源的占有，办学经验与师资水平上，最终反映在教育教学质量上。要缩小这种差距，应该成为发展网络教育的关注点。

    所谓基础教育处于深刻变革之中，是指全面推进素质教育的大背景。这其中教学内容、教学方法、教学手段、教学模式、教学观念、教学评价与过去相比都发生很大的变化。我国从2001年开始已经在部分地区进行了义务教育阶段新教材的实验，2002年将要出台高中阶段课程标准，并正组织力量着手编写新教材。按教育部的计划，我国到2005年所有的中小学都要进入新课程系列。这同样给网络教育提出一个新问题，那就是如何使广大教师适应这个新变化。

    由此看来，网络对基础教育的推进作用将是巨大的。一方面，利用网络的优势可以整合优质的教育资源，实现资源共享。这对解决教育发展极不平衡的矛盾是一个经济可行的良策。网络极大地改变了教育环境，使原来相对封闭的学校变得开放了，教师原来在某种程度上个体手工业劳动者的单干方式改变了。另一方面，利用网络的优势可以最快地传播教育的新理念，解读新教材，交流教育改革的新进展，为正在经历深刻变革的基础教育提供了最理想的技术支撑。

    根据这种需求分析，我们认为网络教育的基本用户首先是教师。鉴于教师的职业特点，接受继续教育已经成为新世纪教师的一种自觉需求，而他们又不可能长期离开自己所教的学生脱产进修，网上学习与网上交流正好能满足教师当前的需求。不需要投入大量资金，却能解决现实问题。发展基于满足广大教师现实需求的网络教育，应该能有效地提高广大地区的教学质量，推进基础教育现代化的进程。

    让网络教育满足学生需求相对困难得多。一方面，不能设想用网络教育代替学校的正常教学，即使是名师也不可能借助于网络教好存在千差万别的所有学生。理由很简单：一是网络交流不能代替面对面的师生交流；二是在教师不了解学生个体的情况下不可能作到真正的因材施教。但是我们认为可以开放计算机教室，把网络教育作为学校课堂教学的补充，同时开展基于网络环境的教学实验。

    我们不同意“信息技术与课程的整合必须在多媒体与网络的环境中进行”的提法，并没有否定网络对基础教育跨越式发展的作用，而是说要根据我国国情，理清在中小学发展网络教育的思路。

恰当地估计多媒体计算机对教学的影响

    多媒体计算机在教学中的优势在于，它所提供的外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持，多媒体计算机把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且能立即进行反馈。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。

    其实，电影、电视、VCD等都是多媒体，只是少了计算机具有的人机交互性。一项技术要能成功地运用在教学中，必须设身处地为一线教师考虑该项技术的可操作性及实际效果。把多媒体计算机用于教学，重要的问题在于教学过程不仅是提供刺激，而是组织起充实的教学活动，呈现精心组织的教学内容。教学过程充满着生动活泼的交流活动，包括师生的交流，学生之间的交流。多媒体计算机的使用关键在“恰当”两个字。一要看教学内容的特点是否适合；二要看学生的年龄特征与心理需求；三要看使用的时机与方式。

如何恰当地估计多媒体计算机对教学的影响，如何有效地在教学中使用多媒体计算机还需要更多的探讨。不过需要更多从教学的角度出发，而不是从多媒体计算机技术出发进行深入研究。

给我国基础教育信息化一个适当的定位

１．密切结合我国基础教育的需求推进教育信息化

用教育的信息化推进教育的现代化，而不是为体现教育的现代化而搞教育的信息化，应当成为实施教育信息化的一条非常明确的基本思路。因此特别要讲究实效，落在实处。

基础教育的需求是：提供优质的教育资源以帮助教师当前的工作，并使他们能适应全面推进素质教育的新形势；借助信息技术提高课堂教学质量、减轻低水平的重复劳动给师生带来的过重负担；探索创设信息教育环境，在重视基础的同时发展学生的自主学习能力与创新能力。

    这样看来，当前基础教育信息化存在着“重硬轻软”的状况，密切联系教师需求的优质教育资源还不丰富，密切结合教师业务需求的信息技术培训没有跟上，信息技术与教师当前的实际工作和继续教育脱节。当前，关于教育信息化的讨论往往仅限于理论的思考而不结合实际。华而不实的教育信息化有可能让我们再付出一笔可观的学费。实际上，教育信息化不可能是一场轰轰烈烈的运动，不能设想黑板、粉笔等传统教学手段现在统统不要了，完全用网络教学代替现有的学校教学，用多媒体课件代替教师，而是要给教师设计出一套全新的信息技术教育环境下的教学模式，将二者的优势恰当地结合。

２．面对今天，设计明天

    现代信息技术对教育的影响将是全面而深刻的，但这种影响和变化需要有一个过程，因此教育信息化的进程应该是面对今天，设计明天，逐步推进。面对今天，是指应该让广大教师感到信息技术入门并不难，技术教育的理论并不玄妙，并且能很快用起来，用以帮助解决他们今天遇到的问题。现在杂志上介绍国外的基于网络的教学模式离教师的实际太远。而课件评比又有些流于形式，花架子多。其实为什么教育的信息化不能从教师身边的实际工作入手呢？

    例如，教学统计和管理，这是每一个教师都需要的。利用手工统计，太消耗时间且难于取得丰富的数据，借助计算机将能极大地提高效率。又如出练习，利用手工

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