□ 刘向永
当前，信息化浪潮正在对教育的各个层面，包括教师的角色定位、教学行为等产生革新作用。教师信息技术培训是适应信息化浪潮的必然举措。本文力图从国际、国内政策、根由、现状反思、对策等多个角度，全面解读教师信息技术培训。
一、教师信息技术培训国际现状与趋势
1．教师信息技术培训——全球教育信息化新热点
从目前的国际教育信息化的趋势来看，教师信息技术培训成为教育信息化的新热点。在德国、西班牙、爱尔兰、意大利和葡萄牙等国家，信息技术是中小学教师培训选修的课程。而在丹麦、法国、挪威、澳大利亚、芬兰、英国、挪威、瑞典和冰岛等国家，信息技术是整个教师培训必修课程中的一部分。
英国政府宣布1998年是英国的网络年。1998年英国开始实施全国上网学习计划，其重点放在“为全国教师提供机会，以更新他们的信息通信技术能力”。英国政府非常重视教师的信息通信技术培训。1998年9月，教师培训署（TTA）采纳了使用信息通信技术的建议。这一举措将确保教师在未来的教学中有信心和有能力使用信息通信技术。为此，新机遇基金从1998年起投资2亿3000万英镑用于教师信息通信技术培训。
英国的教师信息通信技术培训已取得显著成效。根据2001年英国教育部的统计资料显示如下：
表1 ：英国教师信息通信技术教育情况
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|
小学 |
中学 |
特殊学校 |
|
1999 |
2000 |
2001 |
1999 |
2000 |
2001 |
1999 |
2000 |
2001 |
|
教师在教学时具有自信心(%) |
67.8 |
67.1 |
76.4 |
66.1 |
65.3 |
70.2 |
67.6 |
73.4 |
76.7 |
|
接受过一定信息通信技术培训(%) |
91.9 |
82.0 |
79.5 |
87.8 |
75.0 |
65.5 |
91.7 |
85.2 |
75.4 |
|
在最近两年里接受过培训(%) |
45.6 |
60.0 |
72.0 |
39.0 |
49.4 |
53.2 |
45.4 |
65.5 |
66.4 |
|
家庭或者办公室中配备个人计算机(%) |
---- |
66.3 |
76.9 |
----- |
56.7 |
57.6 |
---- |
70.5 |
70.4 |
爱尔兰全国教育技术中心（NCTE）宣布，自1998年1月开始全面开始实施学校信息技术2000计划（ The Schools IT2000），包括下面几个关键的行动计划：技术整合行动（Technology Integration Initiative）：提供6万台多媒体电脑和把所有学校联入互联网；教学技能行动（ Teaching Skills Initiative） 给至少2万个教师培训信息技术技能；学校网络（ ScoilNet）：给学校提供互联网服务；学校整合工程（ Schools Integration Project）：建立新的学校与外界的联系； 学校支持行动（ Schools Support Initiatives）：包括建立20个全职的信息技术咨询中心。可见，教师信息技术培训是荷兰整体教育信息化的重点内容之一。
世界其他国家也都在采取相应措施对教师进行信息技术培训。教师信息技术培训成为基础教育信息化的新热点。
2．教师信息技术培训的内容
综观欧盟的教师信息技术培训，包括两种类型的培训：基本的功能性信息通信技术技能、教学技能和对课堂中的信息通信技术的理解。
下面我们就介绍几个国家和国际组织的教师信息技术培训内容：
（1）英国教师信息通信技术教育内容
英国的教师信息通信技术培训主要包括两大部分：
部分A：有效的教学与评价方法
这部分给出了所有培训者必须被教授的教学与评价方法。这门课程设计的内容是在学科教学中使用信息通信技术（ICT）的教学与评价方法。培训者应该能够有机会在课堂上实践本部分所描述的方法与技能。
部分B：关于信息通信技术（ICT）的知识与理解，使用信息通信技术（ICT）的能力
这部分给出了培训者所需要的关于信息通信技术（ICT）的知识和使用信息通信技术（ICT）的能力，以用来支持教学。培训提供者必须确保培训者具备要求的信息通信技术的知识和理解。
（2）联合国教科文组织信息技术教育研究所的教师信息技术培训课程内容
表2 联合国教科文组织信息技术教育研究所的教师信息技术培训课程内容
|
对应各种类型教师的信息通信技术知识和技能 |
教师类型 |
专业技能
|
|
1基本的计算机操作
2信息处理的主要原则
3文本处理
4电子表格
5用于个人交流的信息通信技术
6网络导航和信息资源
7用于教育媒体建构的信息通信技术
|
教育管理者和政策制定者 |
教育环境开发中的信息通信技术 |
|
学校管理者 |
学校课程中的信息通信技术 |
|
信息通信技术协调者 |
教育媒体的软硬件支持 |
|
小学教师 |
新的读写基本技能 |
|
母语和读写教师 |
创造性协作和批判性思维 |
|
外语教师 |
外语教学中的信息通信技术 |
|
人文学教师 |
文化信息资源 |
|
自然科学教师 |
自然科学实验中的信息通信技术 |
|
技术教师 |
CAD/CAM, 自动控制系统 |
|
艺术教师 |
信息通信技术中的可视化艺术 |
（3）日本教师信息技术培训内容介绍
日本政府也在积极地推进教师信息技术培训。对于非信息学科的教师，计划进行15天的培训，一天4个学时，共60个学时，合格者发放资格证书。培训内容如下表：
表3 日本一般教师信息技术培训课程内容
|
科目 |
学时 |
主要内容 |
|
学科教育法 |
7 |
学科的理念、教案的设计和实习的实施 |
|
信息化与社会 |
5 |
信息与社会、信息社会、著作权、信息道德 |
|
计算机概论 |
4 |
硬件和软件基础、数字通信与计测、控制的概要 |
|
信息运用基础 |
5 |
通信基础、信息的表示方式 |
|
信息发送基础 |
5 |
发布基础 |
|
计算方法基础 |
3 |
基本的计算机方法 |
|
信息系统概要 |
3 |
软件开发 |
|
信息检索和数据库概要 |
4 |
信息检索概要、数据库概要 |
|
模型化和模拟 |
3 |
模型化和模拟的方法 |
|
网络基础 |
7 |
网络基础技术、网络构造、网络安全 |
|
计算机设计基础 |
2 |
设计的基础和技法 |
|
图形和图像处理 |
4 |
图形处理基础、图像处理基础 |
|
多媒体基础 |
3 |
静止画、动画、音乐等的设计和制作作品 |
|
综合实习 |
5 |
制作作品、制作教案 |
3．培训方法与培训途径
培训方法与培训途径的多样化成为信息技术培训的发展趋势。下面我们就通过对英国的个案分析，透视全球的教师信息技术培训方法的总体发展趋势。
英国的中小学教师信息通信技术培训，主要由各个培训机构和大学承担。这些培训机构由国家教育部指定推荐。学校和教师根据自身需要，选择合适的培训机构进行相应的培训。各个培训机构都设定有自身特色的培训内容与培训方式。英国的教师的培训，采取灵活多样的培训方式，包括在线培训（On-line training）、使用信息通信技术的远程学习和书本资料相结合的方式以及面对面的培训。下面是一个培训单位提供的方案为例：
•由有经验的培训者提供的面对面的课程。
• 基于CD-ROM和因特网的课程支持材料。
• 通过频道4的电视广播节目。
• 在特定网站的全国的或者地区的基于团队的信息公布板。
• 当地培训者的电话支持。
•为了控制质量，学校与教师都必须提交相应的报告和反馈。
我们可以看到教师信息通信技术培训采取了多样的培训模式与途径，将远程学习与面对面交流等方式结合起来，同时注意加强资源配备建设，并且重视培训者的相互交流，设立了特定的网络交流场所。
从国际趋势来看，教师信息技术培训的政府力度不断加强，培训方式灵活多样，培训内容指向教学实践。
二、我国教师信息技术培训的措施
1．信息技术培训国家政策
1999年，我国教育部颁发了《中小学教师继续教育规定》（教育部令第7号），其中，把教育教学技能训练和现代教育技术列为主要的培训内容和类别。同年，在上海召开了“全国中小学教师继续教育和校长培训工作会议”，会议启动了《中小学教师继续教育工程》，提出要在2002年前，对全国1000万名中小学教师基本轮训一遍，信息技术培训被列为全员培训的主要内容。
2000年，教育部师范司颁发了“中小学教师信息技术培训指导意见（试行）”（教师司[2000]26号），该文件对教师信息技术培训的组织、内容、形式等均作了具体要求，为指导各地开展中小学教师信息技术培训工作提供了依据。
为了探索中小学教师信息技术培训的有效培训途径，师范司于2000年起，与英特尔公司在北京等10多个省（区、市）设立了“英特尔未来教育”中小学教师信息技术培训实验项目。该项目在培训内容上将学科课程与计算机技术有机地结合在一起。在培训过程中采用了教与学互动的培训模式，具体教学中尝试了许多具有创造性的教学方法详细内容见本刊相关文章。
2．部分省市教师信息技术培训措施
自从国家发布推进教师信息技术培训的文件后。各省市教育行政部门都制定了相应的措施，积极推进教师信息技术培训工作。教师信息技术培训风起云涌。
根据北京市教委制定的《北京市中小学教育信息化建设工作意见》，北京市“中小学教师信息技术培训要坚持骨干培养和普遍提高相结合，坚持学用结合，注重实效，采取多形式、多渠道相结合的培训方式，提高中小学教师队伍整体应用信息技术的能力和水平”。 “各区县教育行政部门要建立中小学教师信息技术培训基地，加强培训网点建设，保证必要的培训经费投入，制定相应的激励导向机制和政策”。
根据“吉林省中小学信息技术教育十五发展规划”规定，吉林省大力开展中小学教师全员信息技术培训，按照省下发的《全面开展中小学教师信息技术培训的实施意见》，对全体中小学教师进行新一轮不同程度的信息技术培训工作，2002年前完成一轮的培训任务，到2003年，未经过信息技术初级培训的教师取消聘任资格。和研究并制定教师信息技术能力与水平考核评估标准，对教师应用信息技术手段组织教学，使用教学软件，利用网上资源，改进课堂教学等方面进行考核与评估，确保教师信息技术素质与应用能力的不断提高。
《浙江省普及中小学信息技术教育规划(2001—2005)》规定：加强在职教师信息技术培训。各地和学校都要制定培训计划，把信息技术教育内容纳入教师继续教育必修课程。充分利用现代远程教育手段，开展网上教师培训活动。发现和培养一批深刻理解、掌握现代教育思想和信息技术手段的学科教育专家。强化政策导向，把信息技术教学能力与水平作为评选特级教师、各类优秀教师及教师任教、职务评聘和晋升的必备条件。 教研人员应率先掌握教育信息技术。各级教研部门要切实负起指导责任，推进当地教育信息技术与学科教学的整合。要加强信息技术教育的科学研究，积极探索网络环境下的教育教学改革问题。各级教育行政部门要加强在职干部的信息技术培训。
《福建省开展中小学教师信息技术全员培训的意见》规定：（1）到2002年底前，全省普通中学、职业中学、小学和教育部门举办的幼儿园教师原则上都应取得《中小学教师信息技术初级培训合格证书》，其中，1950年9月1日以后出生的男教师、1955年9月1日以后出生的女教师，具有中级以上教师职务的，均应取得《中小学教师信息技术中级培训合格证书》。凡未能达到上述要求的边远地区的农村初中和完小及以下的农村小学教师，需经所在县（市、区）教育行政部门批准，可适当推迟。（2）凡参加中小学骨干教师市（地）级及以上培训的教师，2002年底以前均应取得《中小学教师信息技术高级培训合格证书》。（3）今后，将把中小学教师掌握信息技术列入中小学教师职务评聘的必备条件之一，并把开展教师信息技术培训的情况列入中学达标学校、小学示范学校和优质幼儿园的评估内容。
根据《辽宁省教育信息化实施意见》规定：各级教育行政部门和中小学至少要有一名经过培训的计算机网络管理与计算机教学人员，负责本单位计算机网络的建设和维护；每一所中小学校要有3～8名经过培训的信息化教育骨干教师，带动其他教师提高信息化教育水平；在今后的3～5年内要基本完成对中小学教师的全员培训，以适应教育信息化发展的要求；要对各级教育行政部门的工作人员和中小学校长进行计算机及网络等知识和操作的 培训，以提高其对教育信息化的认识和管理水平；高等学校教师要不断地提高信息化技能。
3．教师信息技术培训个案点击——福建、黑龙江两省教师信息技术培训方案
（1）福建省教师信息技术培训个案
《福建省开展中小学教师信息技术全员培训的意见》对福建省的教师信息技术培训的培训内容、培训形式以及培训考核等，都有细致的规定和要求。
①培训内容
初级培训（培训学时：50学时）：
模块一：信息技术基础知识；
模块二：操作系统；
模块三：文字处理；
模块四：因特网基础；
模块五：信息技术在教学中的应用；
中级培训（培训学时：80学时）：
中级培训的内容除了模块一至五之外，加上下列的模块六和模块七：
模块六：文稿演示；
模块七：电子表格；
高级培训（培训学时：120学时）：
高级培训的内容除了模块一至七之外，加上下列的模块八和模块九：
模块八：网页制作；
模块九：多媒体软件制作；
②培训形式
开展中小学教师信息技术培训要坚持集中培训与分散培训相结合，理论与实践相结合的原则，注重培训的计划性、针对性和实用性，从实际出发，采用灵活多样的形式实施培训，特别要注重发挥远程教育手段的优势，确保培训的质量和实效。
在做好周密培训计划的基础上，分期分批选送教师到培训机构参加短期集中培训。同时，各中小学校要挖掘潜力，积极组织“校本培训”，认真引导教师自学自练，利用多种渠道完成全员培训任务。
在培训过程中，应坚持按需施教的原则，根据不同对象组织培训活动，采取讲授、上机操作与研讨相结合的方式进行。一般应以上机操作为主、讲授为辅，原则上上机操作时间应不少于信息技术培训总学时的三分之二。
信息技术培训还应结合教育教学活动，注重更新教育思想、观念，加强应用信息技术能力的培养，使教师能学以致用，改变传统的教学模式和方法，在各自的学科教学中积极使用多媒体技术进行计算机辅助教学，优化教学过程，提高教学效率和质量。
③培训考核与登记
中小学教师信息技术培训的考核要体现信息技术应用的特点，要以技能考核和应用考核为主，可采用“作品式”、“论文式”、“项目或任务式”等方式进行考核，取� | 
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