我们有多少堂失败的语文课？

      最近看到一篇小学语文教师写的课堂教学反思，耐人寻味，引发我对自身的思考。

      那位李老师上《小熊住山洞》一课，课文讲述一个寓言故事：小熊不舍得砍树建房所以一直住在山洞。课堂教学之初进行得很顺利，一切都在教师的掌控之中，教师正心里得意自己完美的教学设计之时， 一位男生冷不丁冒出一个问题来：“老师，小熊冬天是要冬眠的，不会出来砍树。”

      而这时其他学生也凑着嚷嚷起来。

      教师一下子猝不及防，是离开文本讨论这个似乎与文本无关的问题呢，还是及时刹车呢？最终，教师以一句“我们课后再讨论”结束了那节课的教学。后来这位教师进行了反思，认为这是一堂失败的语文课。

      相信不仅仅是这位教师会遇上这样的课堂突发事件，也相信不仅仅有这位老师会这样处理“意外”。

      自问： 在执教过程中，我们经历了多少堂失败的语文课堂？

      一句“我们课后再讨论”几乎成为教师们应对课堂突发事件的万能钥匙，但我们知道这把钥匙解决不了我们教学中存在的实际问题。

      没有预设，课堂就是盲目的行走，但预设不能等同于引君入瓮。学生是有个性思维的个体，不可能全部跟着教师的思维走，在学生思维与教师解读不一致的时候？我们教师应该怎么办？

      一个优秀的教师，他会有他人所没有的教学智慧。 一个有智慧的教师在进行教学设计时会充分“备学生”，而不仅仅是“备教材”。教师在进行教学设计时要预估学生有可能会有哪些理解？学生的思维有可能会有哪些碰撞？如若有，自己应该如何应对？教学设计应该是有弹性留有空白的。

      不可能没有生成的课堂，假使有，那也是封闭僵死的课堂。完全按照预设进行的课堂教学，充其量只能称其为教师的表演秀。忽视学生学习自主性存在的课堂不是师生共同存在的课堂。

     只有充分地进行预设之后，才不会导致自己在课堂上遭遇尴尬。

     同时我们也应该意识到，即使教师的备课多充分也好，课堂上总会有一些自己猝不及防的意外存在。在那样的状况下？我们怎么办？问问我们有多少堂失败的语文课堂，反思自问我们与学生产生过多少思维的碰撞，迸发出多少智慧的火花？

      把课堂还给学生不是一句空话，也不是能简单实现的。

本文引自博客：http://blog.cersp.com/29300/1108219.aspx