在教师的职业生涯中，我们必然要经历公开课，过去上公开课的数量比较少，随着新课程改革的深入推进，公开课的数量不断上升，加上各级各类赛课的推波助澜，公开课一度升温，然而，公开课的本质却不断发生变化，审视其发展演变对我们提高对课堂教学的本质认识是非常必要的。当我们在公开课中感受到了其虚假成分后，自然会寻求新的听课评课方式，而邀请听课制便成了一种比较真实的提高教师专业技能的有效途径。作秀的公开课被真实的邀请课取替，这是学校教学研讨活动的必然发展，也是教师寻求个人专业发展的必由之路。

      教师的课堂教学处于一个死水般的状态，这就需要通过公开课的形式来展现教师的教学技艺，不是为了跟风，不是为了摆酷，只要以平常心对待公开课，这也未曾不可的。只是教师早已习惯了一种旧的教学模式，很难通过有效的途径进行改进，也不想在众人面前暴露自己的不足，一般情况下，那些老教师大多数不想开公开课，主要原因就是自己跟不上现代教学的步伐，不少知识观念陈旧落后，自己那点摸索出来的经验如果不与人交流碰撞，也很难对年轻教师产生帮助。此外，评价教师业绩的并非公开课，而是学生的成绩，这就使得公开课在现实中的可行性受到了限制。

      自觉的教师深谙公开课对提高自己教学艺术的重要性，但由于教师很难在现实中感受到其直接的作用，也没有在浓烈的教学探讨氛围中竞争，于是对那些变味了的公开课就不感兴趣。如果能够以平常课的状态给大家提供公开课，我们是能够从中感受进步的快乐的，只要上课者把其课堂智慧呈现给大家，而评课者也有足够的评价水平，能够与上课者进行坦诚的交流，我们就能够在互动中增强探索的信心与勇气，而非惧怕公开课。公开课除了展现智慧外，还能为我们提供探讨的机会与平台，然而教师是否有勇气暴露自己的不足，而评课者是否有足够的水平对公开课提出不同的感受与看法，这是一个需要考虑的现实问题。

      当公开课变成了追求名利的形式化作秀时，很难引起教师探索的积极性，作为比较现实的一线教师，还是清楚公开课与平常课存在着巨大差别的。为了上公开课，教师会倾注极大的时间与精力进行充分的准备；为了上公开课，学校可以投入巨大的资源进行捧秀；为了公开课，我们可以不顾一切而弄虚作假，种种弊端使教师对公开课的理解产生了变异，我们很难看到真实的公开课。公开课随着新课程改革的到来变得异常激烈，越是如此，越能看到教育的功利性，为了追求表面的轰动效应，我们可以在作秀中造假，这是对教育的极大亵渎。

      公开课只是对平时课的一种提升，是展现教师课堂教学智慧与提高教学技能的重要途径，但为何会产生那么多异端行为，这是教育管理者必须反思的一个问题。如果把公开课的大面积展现转变为小范围的教学探索，这或许能够引起教师极大的热情。为了上一个公开课而花费大量的人力物力，却给人留下的是虚假的感觉，听课者不相信自己的学生也能如台上的学生那样对答如流，如果不是事先有所安排，学生与教师之间的互动可以那么默契吗？邀请听课制应该属于一种比较真实的常规上课状态，只要邀请教学上有所造诣的同行一起诊断，那就可以在融洽中提高听与评的质量，杜绝形式化教学探索给教师所增加的负担。

      形式化教学是令教师极为痛苦的一件事，由于教学任务的繁重，还要去听那些毫无现场感的作秀课，这是变味了的公开课不能引起广大教师兴趣的主要原因。当邀请听课制成为我们的教学常态时，我们便可以在诚恳的评价与交流中提高对自己课堂的审视能力，既不会担心批评太直接而引起大家反感，又能够促进大家和谐关系的建立，因为大家都是要好的同事，也有一定教学研究能力的教师，这样的互相听评能够极大地提高教师的研讨水平。

      邀请听课制是基于教师专业发展的内在需求而产生的，不是为了走过场，不是为了博取大家的好评，而是教师日常教学状态的自觉追求。如果学校的管理体制不能为教师专业成长提供广阔的平台，或者管理者的行为只是让教师专业成长处于被动地位，就不能促使教师的教学技能得到提高。学校每学期所安排的公开课，教师的热情并不高涨，而对一些上档次的公开课，由于作假成分比较多，也不能引起教师的兴趣，这就要求教师能够通过更真实的上课方式把提高课堂教学技能当成一种职业追求的习惯。

      教师的平常课是在一种单一封闭的状态中进行的，如果能够邀请其他老师进行听诊，就能够使单一的思维变成多元并存的格局，也就不会孤陋寡闻了。教学问题的交流与思想的碰撞能够使教师的知识视野逐渐扩大，能够使我们积累大量的课堂教学经验，对促进教学技能的提高是极其有帮助的。邀请听课制让教师的课堂教学摆脱了单一的现状，也避免了公开课的作秀嫌疑，使课堂教学艺术的追求由被动转变为主动，当创造性课堂教学成了教师的内在追求时，我们便能逐渐体会到教学的真正乐趣。

      邀请听课制的出现会给我们的课堂教学带来新的改变，但当这种方式也变成一种行政制度给予推广时，是否也会给教师日常工作带来负担，这是我们必须正视的一个问题。但是要想让教师产生主动的邀请同事来听课与评课，目前的现状还不能达到如此境界，于是除了管理者提供制度保障以外，很难找到其他更好的方式提高教师课堂教学的艺术，进而为促进师生的发展提供保障。远离课堂教学的作秀场，让我们在真实的课堂教学状态中体验教师的智慧，并通过真诚的评课提炼课堂教学智慧，给上课者与听课者以教益，这是大受一线教师欢迎的。

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