蔡澄清是全国著名的语文特级教师。30多年来，他以自己的高尚师情、踏实的教学风范、不懈的探索精神和无穷的创造力，在广泛吸取前辈和同代先进教学思想和经验的基础上，自觉地以马克思主义为指导，努力学习和借鉴教育学，现代教学论等多种学科的理论成果，构建了中学语文“点拨教学法”这个体系，以下是我对这种教学法的几点认识：

一、点拨教学法很好地体现了语文的工具性

    语文是一门综合性很强的学科，它的基本职能是培养学生运用祖国语言文字的能力，培养听说读写的能力。所以它的基本属性是工具性。当然，语文还有以下几项职能，就是通过语文教学培养，提高学生的思想道德情操，教给学生基本的语文知识，培养学生的文学鉴赏能力等。所以语文又具有思想性、知识性和文学性。在教学中对课文的重点、难点、疑点，尤其对关键词、关键句进行点拨，进而培养学生的语感；在教学过程中，除对课文进行点拨外，还对作文的有关问题，对听说的有关问题，对思想教育的有关问题进行点拨。

二、运用点拨教学法可能极大地调动学生学习语文的主动性积极性

    点拨教学法的一个根本点是把教学的着眼点放在学习主体身上，十分注意学习主体主观能动性的发挥。同时点拨教学十分重视“激趣与得趣”，对学习情感的把握与调控作为重要一环来抓，而且把教学的切入点放在“学生学习情感与教材内部隐含的创作情感的协调与交融上”。教师的作用就是促使双方发生这种交互感应，学生的主动性、积极性自然就被调动起来了。

    运用点拨教学法还要台拨动和引发学生学习的动机，激发他们的学习兴趣，集中他们的注意力，促使他们主动性、积极性自觉学习。

三、运用点拨教学可以极大地提高语文教学的效率

1、点拨教学是一种“开放式”的教学，师生之间的交流形式是主体的，而不是单向的或双边的。点拨既可以是内容上的点拨，也可以是课堂外的点拨；既可以是教师点拨学生，也可以是学生点拨学生，还可以是学生点拨老师。总之，运用点拨教学可以从根本上摆脱老师讲，学生被动地听这种局面。我认为点拨教学的最大优势就在这里。

2、运用点拨教学可以把老师在课堂上浪费掉的时间还给学生。它让学生在预习的基础上置疑，甚至相互切磋，在此基础上加以点拨，学生已经知道的，已经掌握的教师可以不讲，学生有疑问的，不知道的教师再加以点拨，这样既可以真正做到知已知彼，又可以加大教学容量，提高教学效率。

3、运用点拨教学可以积极主动地引导学生参与语文教学的全过程。语文教学是一串过程，它包括预习、课堂教学、练习、复习、课外活动等一连串过程。点拨教学实质上就是启发式教学，它重视教学全过程。在每个教学环节中，都要求学生动手、动口、动脑，使整个教学过程呈现优化状态，这样做就可以有效地培养学生的听说读写能力，尤其是可以培养学生的创造性思维能力。

4、有效地培养学生自学能力和自学语文的习惯。点拨教学在教学的每一个环节，都教给学生学习的方法，教给学生如何预习、如何置疑、如何找关键词和语段，并且反复加以训练，这样日久天长，学生便有了自学语文的能力和习惯。学生一旦具有了这种能力和品格，就可以多快好省地学到更实的东西，具有更强的本领。

    总之，我认为点拨教学法从指导思想到具体操作都相当先进，相信运用这种教育思想教学方法进行语文教学，一定会大有发展。