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自由的，不与名和利相关的教育才是让人快乐的。 到新学校已经满三星期了,所任教的两个班的学生，绝大多数我已经能叫得出名字了。说实话，我很喜欢他们，我又有点像当年刚出道的时候，有一种亲近他们的热情。我想方设法变换着上课的花样，目的只有一个——希望我的新学生喜欢。事实上，三个星期以来，我已经成功地做到了这一点。现在上课，当然还有几个同学要讲话，但绝大多数同学都喜欢听我讲，慢慢地也有同学开始提问。看着他们渴求的眼睛，我真的很享受。
从我走进校门的第一天起，就有无数同事提醒我：“这里的孩子素质差，不要失望哟。”我感谢他们的好意，但我还是委婉地说：“慢慢来吧，会有办法的。”后来，又有人告诉了我这两个班的成绩排名，一个班级在全县83个班级中排71，一个排78名（这里还有排名，想不到）。昨天，我拿到了教务处的成绩单，上面有平均成绩、排名、及格率、优秀率……很详细。我教的两个班，一个班级排81名，一个班级排83名，及格人数一共为5人，平均分与全县水平相差20多分。原来，上个学年结束后，学校把这两个班中成绩较好的学生调到了别的班级，把别的班成绩最差的学生充实到本班来了，于是有了这名次的下降。
即便知道了真实情况，我还是没什么怨气，内心很平和。我是这样想的：如果能改变一个两个学生的人生轨迹，我就不枉为他们的老师一场；如果能让绝大多数同学爱上语文，喜欢上祖国的语言文字，那真是善莫大焉。到现在，我仍是这么想的。
我是个急躁的人，脾气很大，但我居然能坦然面对这种“超级优待”，真是难以想象。事实上知道成绩后，我甚至还有点庆幸，因为我想已经是倒数第一了，再差也不可能了，如果能提前一两名，呵呵，这不正说明本教师的高明？其次，我想凡是孩子都得有人教。在某些老师眼中，成绩差的学生简直就是垃圾，但他们哪一个不是父母的宝贝疙瘩？所以，我要大着胆子大吼一句——我不教他们，谁教他们。再则，他们成绩差，肯定经历过无数不喜欢他们的老师，如果我稍稍对他们好一点，就会很容易地“收买”他们的。从教这些年来，我接过很多班级，事实证明，成绩越差的班级越好接。我的论断在这里再次得到了证明——从我走进教室的第一天起，我没有感到来自学生的任何敌意。孩子们是纯朴的，他们天生敏感，只要你抱着善意而去，回报给你的定然是善意。
在这里，我教着全县语文成绩最差的班级，但我感觉到我的工作是有价值的。每天走进课堂，我都是满怀期待。在这里，我几乎每堂课都拖堂，当然，这也是学生盼望的。
我在这里愉快地工作着。
也许你们很想知道为什么我能快乐地教着成绩最差的班级？原因很简单，我是来这个学校支教的。我在这里工作，名义上仍归原来的学校管理。事实上，原来的学校管不着我，支教的学校把我当客人看待不管我，所以我成了快乐的自由教书人。
我快乐地教着成绩最差的两个班级，没有人仅拿学生的成绩来评价我。我对学生好，也不仅仅是为了让他们多看一眼语文，好提高一点语文成绩，好为自己多挣点什么。成绩不再与我的教学奖金、年终考评、职称评定挂钩，所以我很超脱，所以我能按照自己的教育理想实施着教育教学工作。
如果有一天，校长说，这两个班学生的成绩要与其他班成绩进行评比，名次记入你今年的工作业绩。我想，我准得还跟他们急。凭什么要我教这两个班？！
编后语：教师能否愉快地工作，很大程度上取决于教师本身所处的外部环境。本文作者因支教而开心，从一个侧面说明现在教师的外部工作环境不佳。很难想像，一个被功利化教育评价体制束缚着的教师，怎么能够用超功利的方式去教育他的学生。我们的教师太需要有一个宽松的环境，调整心态，积极工作。如此，教师幸甚，学生幸甚。
来源:中国教师报
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