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在作文教学中我特别重视“三练法”
一、作文教学中的“语文训练”
《小学语文教学大纲》中明确规定：“作文教学与阅读教学密切配合……作文教学时，要指导学生灵活运用阅读中学到的知识和技能”。因此，我每教一篇课文，都很注意指导学生从课文材料中学到一些规律性的知识，然后运用到写作实践中去。有时进行模仿练习，让学生把通俗易懂的课文作为例文，模仿课文的表达方式，写自己熟悉的人、事和景物。思维能力较强的学生可以打破课文内容框框去创写。语言再贫乏的学生也能在较短的时间内成文。
二、作文教学中的“观察训练”
要写好作文，就需要对客观事物有正确的认识，有了正确认识以后，还要将它表达出来，要表达得恰如其分，这才算具备了作文能力。作文是认识事物和表达事物的综合体现，而提高两个能力的前提是观察。小学阶段的作又大都是记叙文，学生写好一篇作文，首先要认识事物，这就需要平时对周围的人或事物细心观察，再把观察所得储存在头脑中，随时备用。小学生的观察可分两类：
（一）独立观察。如教师出作文题“校园的早晨”以后，可指导学生观察在优美的校园环境中，各年级同学们晨读时，读书气氛怎样？有什么相同和不同点？操场上运动健儿怎样锻炼？如何为参加竞赛想夺高分奋勇拼搏？并要学生注意，写作时要主题明确、内容具体、层次清楚、语言通顺、详细得当、情景交融。
（二）集体观察。如在参观养殖专业户、给敬老院老人送温暖、学生集体钉纽扣、拔河比赛等活动中，要学生注意观察：这件事发生的时间、地点、人物、事情的起因、前后经过情况、结果怎样？你的感受如何？要学生们认真观察，还要思考，学生们在活泼的气氛中进行观察，拓宽了知识面，增加了很多写作素材，他们感到很有乐趣，并由此大大握高了写作文的兴趣和作文水平。
三、作文教学中的“时间训练”
以往作文训练是按命题----审题----立意----选材----起草----誊写----批改----讲评这样的过程进行的，这样的作文教学流程时间长，结构松散，信息反馈慢，不能及时有效地调控指导，特别是差生受益校“时间训练”要求作文要限时。这能使学生的大脑思维活跃起来，在时间的压力下，激发灵感。迅速产生对外界事物的联想。有利于大面积提高作文教学质量。一般练习作文，采用两节课时间完成。即简化为命题----写作----修改----评论。学生在写作时，教师测览检查，发现问题，及时纠正，并及时地进行讲评。这对克服学生作文中懒散、拖拉习气，对提高学生写作技巧和鉴赏能力很有帮助。
通过一年来的实践，我班学生写作水平在原有基础上有了很大的提高。事实证明，作文教学中的语文训练、观察训练、时间训练是优化作文教学，不断提高学生写作能力，取得最佳教学效果的有效途径。 | | |
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