【话题讨论】素质教育应是一种整体的文化观

——读《共同的关注——素质教育系统调研》

　　1993年《中国教育改革与发展纲要》的颁布，正式揭开了我国素质教育的序幕。之后十多年，素质教育如燎原之火迅速在全国蔓延。2005年教育部成立素质教育调研组对全国素质教育系统进行的大规模的调研工作及其成果《共同的关注》可以说是多年来素质教育的一次阶段性的总结。

　　关于素质教育所取得的佳绩，我们无需赘言，《共同的关注》中对此有比较详细的描述。在此，我们更关心素质教育今天所面临的问题，即《共同的关注》一书中所提到的“一些深层次体制性障碍仍然没有消除”。为什么素质教育推行十余年，问题依然不断呢？我们认为，其中一个很重要的原因是，素质教育在很大程度上还只是作为一种教育政策在教育领域内实行，而没有真正成为社会的一种整体的文化观。正如《共同的关注》中所列举的那样，各类高校不仅调整了课程内容以适应素质教育的客观需要，而且投入了大量的资金完善素质教育所需的硬件设施。我们承认，这些都是开展素质教育所必须的一个环节。但是这些工作仍无法清除素质教育前进的社会文化阻碍。也就是说，素质教育要想全面贯彻，必须突破学科、部门的界限，从生活的整体性来着手解决，沟通教育的内外环节综合发展。在教育内部进行课程改革的基础上（这正是目前着力最多，收效最明显的地方），也要从教育外部建立相应的机制及文化氛围。对于政府而言，应积极推动社会体制改革，努力创建与素质教育相协调的社会体制；对于企事业用人单位来说，应改变传统的“以学历取人”的选才模式，建立一种“任人唯贤”的“用人观”；作为家庭，则要摆脱片面强调学习成绩的教育观，真正树立以孩子的全面发展为目标的教育理念。这样，使素质教育植根于现实土壤之中，在社会整体文化观念转变的基础上，获得长足的发展。（陈勇）

　　《中国教育报》2007年8月2日第4版