学校设置了“许愿墙”，就是在墙上开辟一块园地，供学生写下新学年愿望。每班都有一个小版块，分别做成富有创意的图案：有金苹果、童话小屋、圣诞靴、飞舞的蝴蝶、展翅的小鸟、翱翔的风筝——里边就写着班里每一个孩子的愿望。看着那些图案，我为老师们的创造力赞叹；品味那些愿望，我却生出了许多忧思。

一、大志向里有功利主义的心态

很多孩子的远大理想，都指向事业的成就、人生的成功，并且带着浓厚的功利价值观，比如“我要像比尔·盖茨那样成为世界首富”、“我要成为像李宇春那样的偶像派歌星”、“我要做一个成功的政界要员”。

说一年的愿望，想的却是一生的目标，本身就是一种急功近利的行为，更何况直接指向巨富、高官和一夜成名。在价值多元的社会，追求金钱、地位和名声并没有错，但如果这是人生的终极目标，如果这是所有成员的成功标志，那将来的社会一定充斥着浮躁，绝大多数成员一定会面临失败的痛苦。

二、求知欲中有恶性竞争的思维

不少同学希望新学年能学到更多的知识，能考得优异的成绩：“我要刻苦学习，不让任何同学超过我！”“我的竞争对手是某某，我的英语还不如她，我要超过她，永远超过！”“我要去掉成绩落后的帽子，争取甩掉10个同学！”

看着这些愿望不知是喜是悲，上进心是孩子们发奋学习、迅速提高的内在动力。不过发奋刻苦的目的、学习进步的标志只是甩掉、压住伙伴，显然是一种不良竞争的思维方式。这种愿望引导下的学校文化必然是一种“你死我活”的斗争文化，在这样的文化下长大的孩子必然不适应现代社会对合作品质的强烈要求。

三、小祈求处有压抑消极的情绪

有一些“小小的心愿”，让人读了忧心忡忡。比如：“我希望妈妈和爸爸不要再闹离婚了，明年如果他们离了婚，我不知道怎么活下去。”又比如：“我的数学老师要是换掉就好了。每次作业做不好，他的批评都让我很害怕。”

从中可以看到孩子所处的现实生活，以及长期处于困境下产生的压抑和消极的情绪。在现代社会，父母离婚已经屡见不鲜，孩子如果不能正确面对，势必造成严重后果。有过错被老师批评当属正常现象，此时是反求诸己还是归咎于他人？如果不在自己身上寻找原因，他就无法避免再犯同样的错误，无法避免再遭受同样的挫折。

四、同情心内有自我中心的倾向

“看到伊拉克的小朋友在战乱里丧生，我难受极了。”看到这一句，眼前一亮，可是下一句却让我颇感遗憾：“真庆幸我生活在和平环境里，希望战争之火永远不要烧到我的身边。”“听说山区里的孩子穷得连学都上不起，我感受到了他们的痛苦。”看到这一句，我心里一热，但是下一句却让我心生凉意：“希望爸爸妈妈好好工作，让我继续在这样好的条件里读书。”

不可否认孩子的同情心，也不能责怪他们推人及己的思维方式，但问题在于思考的结果仅是保证自己有和平的环境、优越的学习条件！一个人如果不摆脱自我中心，对别人再怎么同情，也不过是肤浅的怜悯；再怎么关注，也不会有实际意义上的关心。一个人如果陷入自我中心不能自拔，最终会走向狭隘、自私和冷漠，绝不会赢来真正的成功和幸福。

孩子本质上是纯洁的，这些愿望深处的杂质，是他们所处的环境、所受的教育掺杂进去的。愿望应该是美好的，如何用美好的愿望引导美好的人生，需要我们怀着紧迫感，勇敢地反思，果断地行动。

《中国教师报》第174期