在高考前的一次模拟考试中，一位同行所教班级的语文平均分比平行班的低了零点一分，急得教务主任来找他谈话，大意是说，你作为备课组组长，理应比一般教师考得好，这样下去，怎么能领跑一个备课组呢，怎么能提高学科的均分名次呢?那位同行只能无语。

　　如果不是亲耳听到，如果不是亲眼见到，我是不会相信真有其事的。因为，稍有一点语文教学经历的人都知道，零点一分的差距，其实是根本不能算作是差距的，就算是扩大十倍、二十倍、三十倍，又能说明什么问题呢？

　　“分分分，学生的命根；考考考，教师的法宝。”读书时候被听烦了批烂了的经典话语，如今又被充实进了新的内涵。有的学校为了博得考试成绩的提高，什么教育计划，什么课程设置，一切以分为核心，期考变成月考，月考又变成周考，周考再变成天天考。

　　当教师演变为一种博取分数的工具，当教师失去了他支配自己的自由，他会是怎样的一种心态和状态？他又将怎样面对他的学生呢？

　　在这样的情形下，我们的教师承受着的是超负荷的体力活，是超强度的精神压力，他们面对的首要问题是生存。因为在目前形势下，优胜劣汰的唯一标准不是别的，除了分数还是分数。而谁能保证自己的分数一直处在不被淘汰的位置呢？

　　有人说，高三的竞争，不再是知识的竞争，也不再是能力的竞争，而是体力、意志力的比拼。此言正道出了目前高考非常态下的恶性竞争现状。

　　在没有人能想出比高考更好的办法的今天，我们想要让高三的学生放弃竞争，无疑是痴人说梦。但是，作为教育行政部门，作为政府主管部门，难道就真的没有作为的可能了吗？

　　答案是否定的。

　　首先是学校自身，特别是校长，应秉持知识分子的良知，坚守教育的道德底线。每到高考成绩揭晓之时，从家庭到社会，从新闻媒体到街谈巷议，国人无处不谈分，这本也无可厚非。问题是，有些学校出于宣传自身的目的，无端地寻找出这个第一、那个第一，这个“状元”、那个“状元”，不惜财力物力，用尽心思，大肆宣传，竭力炒作。这种种损人利己的炒作，最终又将通过不同的途径转化为教师和学生必须承受的压力。而作为我们必须坚守的道德底线，就是像今年西安的12位高中校长一样，对类似炒作“高考状元”的行为，大声说一个“不”字。

　　其次是教育行政部门本身，应该也完全可以改变衡量学校办学的尺子。

　　教育行政部门对于学校办学担负着指导、规范、检查、评价等多方面的职责。而评价无疑起着很强的导向作用，一所学校升学率的高低，直接决定了学校的声誉、校长的名誉，这在教育圈内是不成文的规矩。别的工作做得再好，高考不好，一切白好；别的工作做得再差，高考好了，就什么都好！一考定乾坤，校长们心里自然清楚，局长的心里又何尝糊涂？如果这种评价标准不改变，那么，要指望教育有多大的变革，只能是一句空话。

　　再次是应该有正确的舆论导向。据说，对于西安校长们的倡议，社会和家长并不买账，有的甚至唱起了反调，还是通过各种渠道，在各种媒体公布了各科“状元”。对此，政府部门应该制止和加以引导。

　　如果学校能从自身做起，行政部门加以规范，政府给以适当引导，教育的环境是可以得到治理的。

　　如同发展经济所产生的环境污染、生态恶化已经到了不痛下决心不下猛药便不能改善一样，教育的软环境也已到了非治不可的地步了。不为别的，就为了教师自由的呼吸，为了学生的健康成长。

　　《中国教育报》2007年7月24日第5版