关键词：超越,越博,博弈,弈：,：学,学校,校如,如何,何打,打造,造和,和谐,谐的,的合,合作,作共,共同
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集团化是企业管理的一个经营战略。它是指从事同一行业或多种行业经营的大型企业，为了在日益激烈的全球化竞争中获取更大的生存空间、参与更高层次的市场竞争，在企业内部即建立诸多独立经营实体；在管理方面，以资产为纽带，通过参股、控股等资本运作方式，使产业格局由原来的全而杂散变为活而有序，使企业的核心竞争力和市场竞争优势得以迅速提升，最终使企业实现真正意义上的“做专做精”、“做强做大”。这种“化整为零”的集团化管理战略，不仅缩短了企业的管理半径，降低了管理成本，提升了管理层次，提高了经济效益，也激活了各个实体和企业员工的责任意识和工作积极性，增强了企业发展的稳定性。
企业集团化战略，引发了我对学校管理问题的反思：
学校在管理方面缺少了什么？——缺少的是有效的“捆绑”机制。传统的学校内部管理方式是学校对教师实行线型垂直管理。对于基层学校而言，这种“点对点”式的管理最大的缺陷就是管理对象分散、管理半径大，管理投入(精力)分散、管理成本大，管理方式整齐划一、管理缺乏弹性。在教学质量管理方面，虽然多年来我们一直着力于教研组织的建设，即以教研组为实体加强教师间的交流协作，但在实际工作过程中，由于缺少有效的“捆绑”机制来有机地进行调控，教研组就如同“外科手术”一样，根本没有真正发挥出“同伴互助”的效能。
教师之间在业务上失却了什么？——失却的是真诚的互助协作。在当今“以教学成绩排队伍、论优劣”为主导的教师专业评价制度的误导下，在“末位淘汰”等一些教师评聘机制的冲击下，传统的“同行是对头”等自私狭隘观念和“业务封闭、专业保守”等不良现象在教育领域内滋生不断。某些业务上“拔尖”的教师，担心或不愿看到别人(尤其是处在同一“竞争”层面的教师)超越自己，视其为自己的竞争对手而非合作伙伴。教师之间失却了真诚，人际关系被严重扭曲，教育合作被人为架空。于是，学校内部形成了业务上画地为牢、各自为战的不良氛围。
可以说，管理方式的不当、管理机制的不到位已经成为教师真诚协作的障碍，成为教师“业务观错位、业务上形成壁垒”的主要病根，既而形成了“薄弱环节久治不愈”、“班科之间教学质量发展不均”、“学校内涵发展迟缓”等恶性循环。
策略与实施
理念决定方向，机制决定成败。作为基层教育管理者，除了尽职责所能、协助教育行政部门尽快完善教师评聘制度外，在学校内部的业务管理方面，应采取何种有效机制盘活教师资源？是让教师依靠单一的滚雪球方式实现自我封闭式发展，凭借教师的“单打独斗”来提升教育质量，还是引导他们参与真正意义上的同伴互助，通过凝聚集体智慧，合力构筑真正的优质教育平台？
现代企业管理给我们的启示是：借鉴“化整为零”式集团化管理模式，采取“学校→协作共同体→教师”这种“扁平化”队伍管理策略，缩短管理半径，焊紧管理链条。即在原有的教研组的基础上打造合作关系更为和谐的“教师专业协作共同体”，从调动教师的专业成长的“内需”入手，引导教师开展有效的校本协作活动。具体讲，可以通过“有机链接，自主共建，整体评价”等有效的管理机制来协调并密切教师之间的群众性合作关系，最大程度地发掘校本资源优势，缩小教师的业务差距，提高团队整体效益。
共同体怎样组合？——有机链接。原则上，教师专业协作共同体应由同级部任科教师组成；如果平行班级较多，可以由同级部内任教同一学科的教师组成。在每个学年初开展全校教师岗位聘任活动中的“双向选择”时，学校应尽可能将教师专业协作共同体(不同级部)之间老教师与青年教师、管理者和普通教师、骨干教师与其他教师进行合理搭配，使其实力相当，这样可以给每一位成员专业成长的自信，既有助于协作共同体内部的合作，也有利于协作共同体之间的竞争。
共同体协作什么？——自主共建。在互助协作过程中，协作共同体的成员应依据各自的优势项目确定协作意向和具体内容，然后自主开展协作活动。协作项目可以涉及到教学、管理、科研等工作的方方面面，如：备课、上课、批改、辅导、教育科研、专业学习、班级学生管理等，但应有所侧重。至于每个阶段的协作主题、内容、形式等细节问题则应完全由协作共同体内部成员自主确定。给协作共同体的成员创设相对宽松的具有弹性的协作时空。
如何有效地管理？——整体评价。协作内容、形式、时间的自主以及空间的开放，并不意味着放任自流、放手不管。学校应建立合理的机制进行必要的调控和激励。对于每一位成员而言，可以实施整体评价。即：既要着眼于其所在的协作共同体整体工作的动态发展状况，也要关注该成员自身工作的动态发展程度。通过共同体与个体绩效兼顾的动态发展性、多元捆绑式评价机制，激活协作共同体中每个成员的向心力和凝聚力，增强工作责任心以及“尽各人所能，荣他人之荣”的团队意识，满足每个成员积极上进的内在需求，实现真正意义上的“共融、互助、共建、多赢”。
来源：《中国教育报》2005年12月27日第6版 |
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