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校长是变革的关键因素
在学校变革过程中校长们感到最大的困惑是如何处理好变革与稳定的关系。那么，在一项变革前，哪些因素会影响校长决定变革与否呢？
第一、如何正确认识变革。变革是在学校稳定基础上管理体制的完善与发展，是学校管理系统的一种补充。如果校长能接触到一项创新的思想并看到它为学校所带来的实际价值，那么他就会赞同变革并给予各方面的支持，也许他会利用权威对之施加积极的影响。但是，一般校长有一条原则，那就是任何创新只是学校系统所需要的新思想、新能源的补充，必须在学校系统稳定的基础上进行。
第二，如何将变革中产生的消极影响降至最低。在变革中由于利益的不同，校长与教师之间的关系是不断变化的。当变革来临时，他们之间的角色关系就会出现紧张。不论是校长还是教师想要推行一种变革时，都要向对方提出一些承诺，使其能理解变革为学校和个人带来的益处。改革最好的承诺，对校长来说就是不影响学校的稳定；对教师来讲，是不增加负担或者直接的经济利益及发展承诺。
第三，如何根据实际进行变革。在学校中存在着以下两种因素限制个体的意愿和行为：正式的责、权、利的分配；使学校系统趋向平衡的各种张力及压力。
所有这些看似简单却极其复杂的因素都会成为校长要不要实施变革的考虑内容。
校长在变革中的操作方式
当今学校的变革活动总是不断地困扰着校长。那么，校长在其中应当具体抓什么？带有普遍意义的具体做法是：（1）使变革目标与学校总的发展方向一致；（2）大事上统筹安排，小事上具体分析，不过分计划或过分管理；（3）善于捕捉变革的契机，因势利导；（4）善于使用或表达文化价值的各种象征符号，注重建设一种能够接受变革的校园文化；（5）大胆实践并具有承担风险精神；（6）善于授权给下属，因为适度放权，可以增加下属的责任感；（7）不使用含蓄的、似是而非的语言，将变革所要承担的责任明确化，使各种变革设想具体化；（8）注重效率；（9）建立合作同盟；（10）注重做重要的事和具体的事，如学校资源与环境发展规划、课程革新的安排和指导；（11）使用各种行政手段刺激和强化文化变革；（12）经常鼓励全体教职工、学生的积极行为，促进发展；（13）经常接触实际，直接了解文化标准、价值观和信仰的变化。
面对诸多的操作方式，校长需要做理性思考
第一、校长对于革新的认识，必须建立在全局观念、共享利益的基础上。任何变革活动都是一种组织活动，不仅关系到学校系统的各个层面，还关系到社区和社会大系统。这就需要校长与教师、校长与学校所在的社区要经常保持良好的联系，这将有利于相互间的理解和支持，增加成功的概率。
第二，校长们处理变革的操作方式对下属具有很强的感染力。在学校组织中，如果校长与教师的关系是互助、支持、信任的，那么学校其他人之间也会形成这种关系；如果校长与教师间的关系是猜疑、防备、疏远甚至是敌对、攻击的，那么学校其他人之间的关系也会如此。
第三，校长必须明白统一规范要求和灵活自主空间相结合是实施变革的完美机制。统一的规范为教师指明必须达到的基本要求，保证变革总体上得到落实。而适度弹性也是非常重要的，一方面可以使蕴藏在无数人内心深处的生存发展冲动释放出巨大的能量，从而迸发出我们在正常情况下往往低估了的创造性；另一方面它给变革的适时调整留下了充分的余地，让时间和实践去修订和弥补理性设计的欠缺。
第四，对变革中的具体操作方式，不能教条地使用。校长们需要根据实际情况对这些策略进行理性的选择并不断进行反思与修正。
选自《中小学管理》2001年第11期
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