关键词：校长,长要,要为,为班,班主,主任,任补,补“,“素,素质,质大,大餐
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班级是学校的细胞，班主任的育人理念和工作作风决定着班级的个性，班级良好个性的形成对学校德育工作水平起着水涨船高的作用。可以说，学校任何成绩的取得，无一不与学校班主任队伍作用的充分发挥唇齿相依。
目前，班主任绝大多数是自己在实践中摸索，专门的培训很少，长此以往，不利于班主任工作的开展和专业成长。为此，学校管理者要为班主任提供工作开展和专业成长的多类型、多层次的素质大餐。
与同行交流。每位班主任在班级管理实践过程中，都会在不自觉中形成一种符合自己特征的管理模式，这些虽然在一定程度上能够使班级管理顺利进行，但却会束缚班主任的思维方式，影响班级管理的改革和创新。
为此，学校管理者应该搭建班主任工作经验交流平台，定时召开经验交流会，大家互通有无，互相促进，不断提高管理班级的水平。
用案例说话。教育案例，是指班主任对教育过程中包含有疑难问题的实际情景的描述与反思。教育案例研究可以帮助班主任分析、研究解决众多不同情况的问题，增进班主任的教育或管理的能力；可以让班主任不亲临现场就能访问多种多样的教育情景，对不同班主任的教育实践“解读”。
因此，学校管理者可以把案例研究作为班主任培训的有效载体，每次培训时，组织班主任对几个案例进行剖析，在角色换位、集体讨论、多角度思考、交互式讨论、开放式探究的过程中，提高班主任的能力。
向书本学习。掌握教育理论和教育艺术，才能做到科学育人，并获得预期的教育效果，这是班主任顺利进行教育工作的武器。因此，学校管理者应该组织班主任读几本教育学、心理学、管理学等方面的书，定期举行读书交流会，让班主任把书本知识与教育实践活动结合起来。
上网络沙龙。由于网络沙龙的组织形式灵活，不需要进行繁琐的准备，不需要筹集足够的资金，没有时间、场地的限制，既轻松自由，又务实高效，实在值得大力提倡。一方面，可以利用校园网络平台，组织班主任进行对话；另一方面，鼓励班主任上“教育在线——班主任论坛”等校外网络平台，进行开放式的讨论。
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