一位著名企业家作报告，一位听众问：“你在事业上取得了巨大成功，请问，对你来说，最重要的是什么？”企业家没有直接回答，他拿起粉笔在黑板上画了一个圈，只是并没有画圆满，而是留下一个缺口。他反问道：“这是什么？”“零”、“圈”、“未完成的事业”，“成功”，台下的听众七嘴八舌地答道。“其实，这只是一个未画完整的句号。你们问我为什么会取得辉煌的业绩，道理很简单，我不会把事情做得很圆满，就像画个句号，一定要留个缺口，让我的下属去填满它。”

　　这位企业家的成功之处就在于为他的下属留了个缺口，调动了下属的积极性。其实，心理学理论早就给这种现象提供了理论依据。格式塔心理学派认为，当人们在观看一个不圆满或有“缺陷”、“空白”的形状时，会情不自禁地产生一种紧张的“内驱力”，并促使大脑积极兴奋地活动，去填补和完善那些“缺陷”或“空白”，使之趋向完美，构建成一个“完形整体”，从而达到内心的平衡，获得感观的愉悦。因此在管理中留点缺口，可以有效调动和激发教师的积极性和主动性，使管理形成一个和谐完美的整体。

　　可我们的校长们，往往认识不到“缺口”的作用。处处是标准化的程序、规范化的要求，备课格式有要求，上课进度要一致，甚至每一节课的环节都有统一的要求：先复习，再导入，后启发，终释疑。校长们本想通过管理来规范教师的教育教学行为，殊不知学校管理的“无懈可击”实际上僵化了教师的思维，妨碍了教师积极性的发挥。而对教育这一极具创造性的活动，没有了教师的主动空间，也就失去了生命。

　　当然，给教师留个缺口，并不是让校长不闻不问，作为学校最高行政长官，对学校实施有效管理是校长的责任。但是，这并不意味着事无巨细，校长必须事必躬亲。事实上，如果校长总是把自己当成“一校之长”，总认为“离了自己学校就难以正常运转”，就会导致管得过多、过死，从而影响教师的积极性，加剧教职工的敷衍心理。一个高明的校长应该既要在关键时候“挺身而出”，更应懂得在适当的时候“隐身而退”，学会通过一个个精心设计的“缺口”去调动教师的积极性，从而实现教师的自我管理和自我发展，促进学校的和谐发展。

　　《中国教育报》