学期结束，学生的评优工作是学校工作总结中不可缺少的一个重要环节，也是学生一学期以来所期待的焦点问题。被评为优秀的学生兴高采烈，成就感十足，可以向家长、老师交一张满意的答卷；而没有评为优秀的学生，自尊心可能会不同程度地受到伤害。为此，几年来各级教育部门不断呼吁学校“用多把尺子衡量学生”，提出了“让每一个学生都收到喜报”的教育口号。这些办法的实施虽然相对平衡了学生的心理，但是这种评优方法仍是重结果忽视过程，对学生思想、道德、学习、活动等各方面的长久发展起不到应有的促进作用。所以，构建一个良好的学生评优机制不应忽视。
                        
         我校自2005年始，试行学生评优申报制，收到了良好的效果。具体做法是：第一，学期初公布评优项目和评优条件，每个学生按照自己的实际条件向班级申报一个荣誉称号并填写申报表，在申报表中要特别说明申报该荣誉的理由和达到目标的措施及办法。第二，将申报情况在班内公示，并在校政教处备案。第三，给每个学生佩戴所申报称号的标志牌，以达到每时每刻都激励学生进步之目的，让荣誉伴随学生成长。第四，学期结束，按申报荣誉进行评审，对符合条件的给予认定，颁发荣誉证书，未达到条件的颁发鼓励证书。期末评审除评审申报项目外，还要进行全面评定，即对学生未申报但又符合条件的项目进行认定，这样保证了每个学生都能获得一项荣誉。为激励学生的不断进步，让他们看到自己的进步，学校明确规定：所报荣誉必须是“经过努力才能达到，不经努力达不到的”，对那些“经过努力也达不到和不经努力就能达到的”不能申报。
                        
      评优机制的重新构建，收到了以下效果：第一，激发了学生的内在活力，增强了学生的上进心。第二，转变了学生的荣誉观，由原来的重荣誉转变为重进步、重提高。如原来学生把“学习进步生”视为只有学习困难的学生才能获此荣誉，而现在为激励自己学习进步，各层次学生都争报此项荣誉，在学生中形成了寻找自己新的生长点，争相进步，努力实现自己预定目标的新局面。第三，提高了学生的道德水准。荣誉就在胸前，自己的言行要和胸前佩戴的荣誉相适应。于是原来随口骂人的声音听不到了，下晚自习后的大声喧哗、抬腿小跑的现象不见了，晚上靠值班教师的督促才入睡的情况也消失了。第四，坚定了学生的自信心。学期末的评审结果显示，每个学生至少有一个荣誉称号，而且这个称号是经过自己的努力而得到的，使学生看到了自己的努力成果，坚定了“我能行”的自信心。
                        
      一年来的实践和尝试，使我们体会到，构建合适的学生评优机制，对促进学生的发展，提高学生的道德水平和学校的整体水平，缓解学生管理的压力，具有很重要作用。
                  （作者单位系山东省高密柴沟中学）

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