“德育是教育教学的灵魂”。正确开展德育教育，不仅有助于学生提高认识，增强兴趣，开发智力，也有利于学校全面推进素质教育，培养学生的综合素质。为此，笔者进行了初中化学教学中渗透德育教育的探索，三年来，取得了较好的效果。
　　一、认清发展，培养学生正确的人生观。
　　“我国是世界上具有悠久文明的国家之一，…春秋战国时期就会冶铁和炼钢。但是到了近代，我国科学技术的发展停滞了。…”（课本P4），在阅读这一段文字后，让学生来谈谈自己的感想，与学生一起探讨科学发展对社会、国家的影响，教师可在学生回答的基础上进行必要的补充和拓展，使学生的认识上升到一定的高度，经过短短几分钟，得到了共识，主要有：“落后就会挨打”——这是血的教训； “科学技术是第一生产力”——这是不容质疑的客观事实，“科教兴国” 势在必行，继而，教师进一步引导学生，让学生继续谈谈在这样的形势下我们应该做些什么，师生交流后得出：在知识经济时代（信息时代，e-时代）的社会里，我们不能坐以待毙，必须发奋学习，以适应时代并努力去创造时代，做个时代的弄潮儿；我们初三学习也跟祖国一样面临着机遇和挑战，只有把初中最后一年拼搏好，才能有美好的明天；我们每个人都尽力学习，因为知识来不得半点虚假，也就是“靠天、靠地、靠父母”都行不通，有的只是“逼我成功”；在不久后进入WTO后，办事都要与国际接轨，没有文化是行不通的，故学好基础文化知识，刻不容缓，等。虽然这样一来可能会影响上课的进度，但“洗脑”后的学生会有使命感和紧迫感，会努力学习，使得以后的课上起来比较轻松。
　　《原子能不能再分》（P32），讲授完原子的内部结构后，为了让学生更加体会原子能分，运用了事实举例，讲到日本长崎、广岛的原子弹爆炸后日本无条件投降，震惊了世界，也惊醒了我国；1965年我国在极其艰苦的环境下成功地爆炸了第一颗原子弹，当一朵巨大的蘑菇腾空而起，意味着我国有了可以挡住帝国主义的“核威摄”这把“伞”，之后的氢弹的成功爆炸进一步垫定我国核大国的地位；前不久，在“台独”嚣张的时候，我国政府公布我国在1989年就已研制成功了中子弹，这是我国政府在当时形势下拿出又一张王牌，以表明我国政府收回宝岛台湾的决心。学生的情感随着声情并茂的讲说由惊恐到自豪，又到气愤，各个激情高涨，不但激起了学生学习文化的热情和献身祖国的高深情操，也明确了海峡两岸只有“统一100”才能“满意100”。
    二、动手实验，培养学生的严谨治学态度和团结协作精神。
　　化学是一门以实验为基础的自然科学，在化学实验中，除了训练学生的动脑和动手能力，也应积极融入德育因素。如在氢气的实验室制法教学中，得出用锌和稀硫酸反应制取氢气后，先让学生回答以下问题：①采用什么反应装置？（为什么与氧气的不一样?）②如何来收集氢气?为什么?③如何来操作？分析完以后,请学生到讲台上演示(P50),（其余学生则认真观察,指出不规范操作,并说明理由,演示的学生重做此步操作）；实验结束后,教师又问:此装置是否有不足?若有,如何改进?“一石激起千层浪”,学生的思维活跃起来,一个良好的氛围形成了,结果也很快出来了,然后又请另一学生演示(P68)的实验来验证,表扬了大家后又指出：因氢气的量少，用广口瓶取代试管（同时也可省去铁架台）；使用长颈漏斗便于加稀硫酸,但我们是否还注意到改进后的实验装置中有浪费——反应要结束只有等到锌和稀硫酸至少一种物质没有了,那么,我们能不能设计出一个不浪费药品的装置呢（即能不能设计出一种随开随用、随关随停的装置）？让学生回去后思考思考,培养学生发现问题并努力去解决问题的能力，并告诉大家学习就是这样:“思考长智慧，实践出真知”，用我们的聪明才智去改善乃至改造世界，让我们做得更好，也让我们的生活也更好。
    在学生的分组实验中（2人一组），教师常采用以下方法：先请学生介绍各自实验内容的注意事项和分工情况（其他学生补充），实行知识的共享和完善，再开展实验技能竞赛活动，让学生懂得做事要先思考后行动，同时也让学生“学会学习、学会合作”，这样做不但要求学生熟悉内容，勤动手，勇实践，还要求每组学生要团结协作，采用最佳合作方式，追求质量和速度双丰收，如此一来，大大调动学生积极性，改变以往的学生实验中的“看、慢、乱”的现象，效果相当好，如学生实验二“分子运动”的二个实验，大多数的组在3分钟内完成操作。
　　三、拓展知识，培养学生的道德观念和遵纪守法意识。
　　在“大气污染”（P9）的讲课中，讲到大气污染主要有有害气体（二氧化硫、二氧化氮、一氧化碳等）和粉尘，穿插了电视、报纸中的“空气污染”日（周）报的三项指标（可吸入颗粒物、二氧化硫、氮氧化物），说明了社会各界关注环境保护和政府给予我们老百姓的关爱，话又一转，再指出每个人都应该珍惜和保护环境，而不只是政府和工厂，因为据有关报道，从全球污染来看，居民生活的污染总量超过工厂排放的污染总量，所以我们也必须注意我们的个人行为，例如不使用一次性的筷子和饭盒，不破坏绿化，不随手抛杂物等，对学生进行一次较特殊的社会公德和行为规范教育，使学生懂得环境保护“从我做起，从小事做起”。
   “人人要遵守交通规则，各行其道”；“人人要遵守公共秩序”，如排队买饭（菜），做个文明人等，这些内容则可由核外电子分层排布来加以引伸，这样，既可轻松讲解这一知识点，也能让学生明白自由与纪律的关系，懂得遵纪守法的重要性，更要在学习法律常识的基础上用“法纪”来指导自己的言行，做一个“学法、知法、守法”的好学生。（配合本市每年4月、11月的法制宣传月活动）
　　四、讲解练习，提高学生的思想素质。
　　教师在讲授新课中渗透德育的同时也要经常利用习题来思想教育（尤其是初三下学期），要善于找化学知识与德育内容结合的一类习题进行讲解，提高学生的素质。
　　题1.法轮功邪教组织的头目李洪志说，他发功能使铝发生化学反应变成铜和金，使铝分子变成铜分子和金分子。请你根据所学的化学知识指出这种说法违反科学之处（2000年南京中考题）。在学生运用新授的知识来进行批驳上述说法后，教师先简要地介绍李洪志及法轮功的种种弥天大罪，宣传党中央国务院依法取缔“法轮功”邪教组织的正确性，然后，又指出上述漏洞百出的话，我们只要稍动脑筋就能知道它是披着科学外套的伪科学说法，就不会被它蒙骗，因此我们学生除了懂得 “崇尚科学、抵制邪教”的重要性外，更要学会用科学这双慧眼来识别各种歪理斜说，“真理松一松，邪恶攻一攻”，让学生产生学习的紧迫感，增强学好知识并用“科学武装头脑”的意识。
　　题2：少数青少年有吸烟的不良行为。香烟的成分很复杂，经燃烧产生的烟气中含有许多强致癌物质和有害物质，其中对人体危害最大的是尼古丁（化学式为C10H14N2）、焦油、一氧化碳等，下列说法错误的是：A.吸烟危害人的身体健康，B.尼古丁由碳、氢、氮三种元素组成，C.CO能与血液里的血红红蛋白结合，造成人体缺氧，D.C10H14N2碳、氢、氮三种元素的质量比为10:14:2(2000年中考题)。讲评习题后，教师不是急于讲下一道题，而是请学生来讲讲吸烟的危害，学生通常会说诸如“香烟里有很多有害物质，会使人生病，甚至死亡”、“我爸爸/爷爷经常吸烟，夜里咳嗽不断，这样虚弱的身体我真的很心痛”、“被动吸烟的危害不亚于主动吸烟”，教师等学生说的差不多的时候，说道“对方辩友请注意，我方认为这样评价香烟是不公平的，吸烟并不见得全是坏处，相反吸烟还有三大好处——狗怕、贼惊、永葆年青。”学生愕然，教师进一步说“具体来说，烟吸多后，背会弯得厉害，狗远远得看见以为要捡砖块掷它，吓得它逃之夭夭；烟多吸后，夜里睡梦中也会不知不觉的咳嗽，贼以为主人已醒，惊得拔腿就跑；正常的人现在的活六七十岁还算小弟弟，烟友们四五十岁就去了极乐世界，没有经过老年时代，我们怎能不说他们不是永葆年青。”学生们听后长长的舒了口气，继而又会意地笑了，这样就充分发挥这道习题的德育教育，在此基础上教师还告诫这些似懂非懂的又即将毕业的学生不要染上恶习，如吸烟赌博，让学生在获取知识和能力的同时，也懂得了“事有可为、不可为”的做人道理。
　　五、“研究性学习”，将德育教育延伸到课外。
　　“研究性学习”是新版教材增加一个与国际接轨的内容，它要求学生去观察周围，关注社会，发现存在的问题，提出自己的看法，并试着用已掌握的知识去解决问题，让学生“学以致用”，培养学生的实践能力和创新精神，这里当然也蕴藏着丰富的德育教育。
　　在第三章第一节（P47）中首次出现调查水污染的研究性学习，教师就趁机让学生用一周时间去调查并写出调查报告（报告要写清调查地点，污染情况，污染原因，最后提出建议），在学生的报告中，我们深深体会到研究性学习能让学生真真切切地感受到的德育教育的无声无息渗透，如“以前清澈见底的小河如今穿上花花绿绿的‘外套’，一到夏天老远就闻到臭味，现在人们都不愿去河边洗衣服了”，“水中欢快的鱼儿现在翻着白眼永远的休息了，似乎告诉人们活在这样的水中真没意思”等很有感触的话；“一升90号汽油2.25元，一瓶600ml的纯水也要卖2元，为争夺石油曾出现战争，将来会不会为了水也爆发战争呢？”“如果在不保护水的话，人类最后看到纯净的水就只能是眼泪水！”等发人深思的语句；在针对污染原因谈建议中，大家的各抒己见，如常规性措施“树立环保意识，养成良好的习惯，加强监测和管理”，创造性构想“发明出更多的‘绿色’物品，减少对环境的污染”等，教师阅读后都为之一震，亲自调查并撰写报告的学生又怎能不为之震撼呢? 教师在课堂上朗读1-2篇筛选出来的较好的报告和出色的语句再去进一步感染学生，在表扬大家认真观察、积极动脑的同时又指出：通过调查我们知道了污染的严重性，那么我们更应该切实拿出行动，从校园卫生、个人卫生习惯等小事实事做起，使我们的环境日渐好起来。这样一来，将德育教育向深度进一步发展，让学生的心灵也进一步"净化"，使环保意识进一步烙在了学生的思想中。
　　由于化学学科的特点，只能在适当的时候利用相关的内容进行德育渗透，教师要善于挖掘，再如候氏制碱法中穿插爱国主义教育，家庭小实验中渗透废物利用的创新精神，测验考试前后进行心理辅导等，使学生在接受知识的同时也明白自己应该做一个怎样的人！
　　德育教育的渗透，使得化学课“活”起来，学生也“活”起来，教学起来事半功倍，可以说是“以智寓德、以德促智”双赢。