江泽民同志指出：“创新是一个民族兴旺发达的不竭动力。” 面对世界科学技术飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。物理学是一门实验性、应用性极强的学科，物理教学是培养学生动手操作能力、实践能力和创新能力的重要渠道。只有紧扣物理学科特点，利用其独特的教学环境和条件，突出创新意识和创新能力的培养，才能符合时代对物理教学的要求，才能将物理教学提高到素质教育的新层次。

一、引导学生主动参与教学过程，培养学生创新能力

1、创设适宜的教学环境，引导学生主动参与教学过程，从而培养他们的创新能力，由于物理学是一门自然学科，又是一门实验学科，因此就决定了物理教学的特点之一必然是环境性较强。其中实验环境的创设对学生认识规律、提高学习兴趣和培养学生创新能力尤为重要，所以必须根据教学需要，积极为学生创设适宜的环境。如：观察实验的环境、动手操作的环境、讨论问题的环境、锻炼思维的环境、学生独立学习的环境等。在教学过程中，教师要根据教学的需要设计出各种各样的问题，给出研究问题的环境和情境，与学生共同提出研究问题的方法，让学生积极主动地探索、研究、分析、推理、并归纳总结出结论。

例如：曲线运动的教学，我设计了这样的问题：

（1）根据直线运动的定义，请同学们给出曲线运动的定义。

（2）曲线运动有何特点？

（3）物体做曲线运动的条件是什么？

问题（1）通过学生分组讨论可以得出正确结论，并可举例说明。

问题（2）通过引导学生观察实验，并在实验的基础上通过分析、推理、归纳得出结论。

问题（3）通过引导学生应用牛顿第二定律进行深入分析、探索、研究，再进行归纳、总结也可得出正确结论。

在教学过程中，学生始终在教师创设的不同环境或情境中，在教师的引导下主动的学习。

2、重视物理课堂教学过程，充分调动学生的主动性和发挥学生的能动性

物理知识是由物理概念和物理规律组成的，而任何一个物理概念、规律的形成，都是建立在对物理过程的分析基础上的。只有加强过程的教学，才能给学生主动学习、思维的时间和空间，才能充分调动学生学习的主动性和能动性。

例如：牛顿第二定律的教学，我安排在实验室进行，先让学生在保证小车质量不变的情况下，改变不同钩码质量做几次实验，来探索小车加速度和合外力的关系，得出规律性的知识；再让学生保证钩码质量不变而改变小车的质量重复实验内容，来探索小车加速度和小车质量的关系，也得出规律性的知识。然后由学生在教师的引导下将上述两个规律性的知识进行整合，从而得出规律性的结论，使学生亲自参与研究过程，在体验到获得知识喜悦的同时，接受观察物理现象，探索、分析、研究、总结归纳等物理方法的训练，这也是变理论课为实验课的一种尝试。

二、注重实验教学，在动手操作中培养学生的创新能力

实验教学在物理教学中占有重要地位，充分利用好物理实验，是培养学生创新能力的重要途径。因此，必须重视实验教学。具体做法是：

1、做好演示实验，激发学生学习兴趣，培养学生观察能力和思维能力。

2、做好分组实验，训练并提高学生的操作能力，培养学生严谨求实的作风和勇于探索的精神。

3、引导学生设计试验，培养学生探索精神和创新的精神。

4、变某些演示实验为学生分组实验，边验证性实验为学生主动探索性实验，在条件允许的前提下变理论教学为实验教学。

5、可能的课后练习改为实验，锻炼学生的思维，加深学生对所学概念、规律的理解，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。

学生根据要到达的目标，选取实验器材，设计实验装置，探索实验方法，进行实验操作，观察实验现象，记录实验结果，在事实的基础上，经过分析、归纳、总结得出实验结论。通过实验，加深了学生对物理规律的理解，培养了学生分析问题、解决问题的能力和实践创造能力。

三、利用先进的教学辅助手段，在展示过程中培养学生的创新能力

多媒体教学形象逼真，声、光、形、色同时再现的特点，能变枯燥为生动，变静态为动态，能虚拟日常生活中不易或不能观察到的物理过程及物理现象，能够对知识加以形象化展示，在培养学生思维能力方面起到独特的作用。在物理教学中，合理运用电教手段，使物理知识更加生动、形象、逼真。将物理知识多渠道、多形式、多侧面地展示给学生，让学生在轻松愉快的教学过程中放开思维，充分地进行想象、分析、比较、判断、推理、探索、归纳、总结，使学生头脑中的旧知识进行顺应、同化、重组，从而形成新的知识结构。

例如：分子间相互作用力的教学，我制作了分子间相互作用力的课件，形象地模拟了分子间相互作用力随距离的变化，将日常生活中不能观察到的物理现象展示给学生，便于学生对分子间相互作用力形成一个正确的完整的认识。

四、注重联系实际，在联系中培养创新能力

物理学是一门应用性极强的学科，可以说没有物理学就没有今天的文明生活。科学素质不仅指丰富的科学知识，而且也包括把这些知识应用到日常

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