关键词：清流,流教,教育,育之,之梦,梦—,——,—无,无忧,忧班,班主,主任,任 |
我想做个心灵不会受伤的人，我想做个无忧的班主任。因此，我尊重我周围的人，尊重我的学生。让朋友感到清流是个安全的人，让学生感到清流是个安全的班主任。
我一直在寻求“新教育理念”下的教育之路………
无忧理念
有个网友给我讲过一个故事：
一天，见一老农赶着驴子，驴欲啃路边的小麦，农夫喊：“尽想好事。” 随手轻轻地给了驴一鞭。驴慢悠悠继续前行。
见此情景，心羡老农——他太幸福了。
“尽想好事”，好事成真当然是幸福的。要是我们的学生都听话，按照我们的“吆喝”前行多好。“尽想好事”这话不太好听，不管怎样，有点好事想总比没有的好。我们心中有梦才会有前行的目标，才会有前行的动力。呵：）那就做个梦吧：做个无忧班主任。
班主任怎样做才无忧呢？
清流需要大家的“砖头”，砸砸清流的“无忧”梦。
[更新： 2004-03-12 01:19]
班主任工作就和交朋友的道理一样
先看一个故事：一只乌鸦打算飞往南方，途中遇到一只鸽子，一起停在树上休息。鸽子问乌鸦：“你这么辛苦，要飞到什么地方去呢？为什么要离开这里呢？”乌鸦叹了口气，愤愤不平地说：“其实我不想离开，可是这里的居民都不喜欢我的叫声，他们看到我就撵我，有些人还用石子打我，所以我想飞到别的地方去。”鸽子好心地说：“别白费力气了。如果你不改变你的声音，飞到哪儿都会不受欢迎的。”
许多人总喜欢责怪别人，怪环境不好，怪别人不喜欢他不欢迎他，但他总不反省自己的为人举止，是否值得他人尊重及欢迎。假如一个人不经常反省自己，只会责怪别人和环境，他就会和这只乌鸦一样，到处惹人讨厌。
呵：）由此看来，不被人讨厌是结交朋友的最好办法。做班主任也一样，只要学生不讨厌的班主任就是好的班主任。
做个好的班主任并不难。可为什么很多班主任感觉难呢？主要是评价标准的问题，我的班主任工作是否成功，我只看一点：当遇见学生时，学生是否会微笑着向你走来。
不知到老师们是怎样看待你的教育对像的？学生是我们人生中难得的一笔财富，当我们有困难时，只有学生给予的帮助是无私。因此，学生是我们一生中最值得结交的朋友，是这样吧？有此想法再看班主任工作，是很愉快的事情。班主任工作就和交朋友的道理一样。
班主任不做雕刻家，做个欣赏家
过去同一座山上，有两块相同的石头，三年后发生了截然不同的变化，一块石头成为雕塑，受到很多人的敬仰和膜拜；一块石头却成为路边石，被人搬来搬去，还经常受到践踏、污损。路边石极不平衡地说道：“老兄呀，三年前，我们曾经同为一座山上的石头，今天却发生了这么大的差距，我的心理特别痛苦。”雕塑石头答道：“老兄，你还记得吗？三年前，曾经来了一个雕塑家，你不愿意改变，更害怕割在身上一刀刀的痛，你告诉它只要把你简单雕刻一下就可以了。而我那时想象未来的模样，乐于改变，也不惧怕割在身上一刀刀的痛。于是，雕刻家在你身上只是简单地处理了一下，在我身上呢？锤子砸，钢锯锯，刻刀刻，纱布磨……我经受的改变是你的数倍，我忍受过的痛苦比你多得多，这才产生了今天的不同啊！”路边石听了这一席话，既惭愧，又后悔。
看完这个故事，千万不要认为我想成为学生的“雕刻家”，对学生又是“锤子砸，钢锯锯，刻刀刻，纱布磨……”。事实上，每个学生都是一件值得欣赏的“艺术品。”学生想成为什么样的人，完全取决于学生自己的选择，我们无法改变他们，只有学生自己能改变自己。我们要作的事是放大他们美好的一面，积极上进的一面。当他们受到污染时，为他们除去污汁。鼓励他们积极地面对人生，对自己负责，做自己命运的雕刻家。
班主任育人目标
还是先看故事：
一位国王总觉得自己不幸福，就派人四处去找一个感觉幸福的人，然后将他的衬衫带回来。
寻找幸福的人碰到人就问：“你幸福吗?”回答总是说：不幸福，我没有钱；不幸福，我没亲人；不幸福，我得不到爱情……就在他们不再抱任何希望时，从对面被阳光照着的山岗上，传来悠扬的歌声，歌声中充满了快乐。他们随着歌声找到了那个“幸福人”，只见他躺在山坡上，沐浴在金色的暖阳下。
“你感到幸福吗?”
“是的，我感到很幸福。”
“你的所有愿望都能实现?你从不为明天发愁吗?”
“是的。你看，阳光温暖极了，风儿和煦极了，我肚子又不饿，口又不渴，天是这么蓝，地是这么阔，我躺在这里，除了你们，没有人来打搅我，我有什么不幸福的呢?”
“你真是个幸福的人。请将你的衬衫送给我们的国王，国王会重赏你的。”
“衬衫是什么东西?我从来没见过。”……
每个人都在追寻幸福，每个人对幸福的诠释各有不同。这个故事告诉我们幸福是一种象征，是一种自我感觉，关键是如何把握这种象征和感觉。
同样的道理，班主任的育人目标就应该去追寻学生幸福的象征，追寻学生幸福的感觉。这种象征、感觉是什么？不好意思，清流也不知道。但我知道学生幸福的象征，学生幸福的感觉都写在学生的脸上。这需要“班主任万能定律：呵护那一点点光”（见后面的贴子）解读。
班主任育人目标就是——学生幸福的象征，学生幸福的感觉。
适合自己的教育就是最好的教育
有一则《井蛙归井》的寓言故事：
井里的青蛙向往大海，请求大鳖带它去看海。大鳖平生第一回当向导，非常高兴，便欣然同意。一鳖一蛙离开了井，慢慢前行，来到海边。青蛙见到一望无际的大海，惊叹不已。它“呱呱”大叫，急不可待地扎进大海的怀抱，却被一个浪头打回沙滩，措手不及喝了几口咸水，还被摔得晕头转向。
大鳖见状，就叫青蛙趴在自己的背上，带着它游海。一蛙一鳖漂浮在海面上，乐趣无穷，青蛙也逐渐适应了海水，能自己游一会儿了。就这样，它俩玩得很开心。过了一阵子，青蛙有些渴了，但喝不了又苦又咸的海水。它也有些饿了，却怎么也找不到一只它可以吃的虫子。青蛙想了想，对大鳖说：“大海的确很好，但以我的身体条件，不能适应海里的生活。最要命的是，这里没有我能吃的食物。看来，我还是要回到我的井里去，那里才是我的乐土。”
于是，青蛙向大鳖告别，回到了自己的井中，过着平安快乐的生活。
原来如此，适合自己的才是最好的，适合自己的教育就是最好的教育。
马尔比·D·马布科克说：“最常见同时也是代价最高昂的一个错误，是认为成功有赖于某种天才、某种魔力、某些我们不具备的东西。”其实，成功的要素就掌握在我们自己的手中。
成功的教育方法是不容易学不到的，假如容易学得到的话，我想领导们就会不惜一切代价让我们出去学习，专攻“点金之术”，那教育就简单了。故事给我们很好的启示，适合自己的教育就是好的教育，不必太在意与名家的不同。可能你会说：“井底之蛙，见识少，才会这样说。”或许你说得也没错，我们生活的世界真的是很有趣，任何事情都有两面性，“善与恶”、“积极与消极”……等等，就看你看到那一面。我看还是努力把别人的教育方法内化为自己的，不断提高自身的教育能力，使自己的教育行为具有鲜明的个性。适合自己的教育就是最好的教育。
以积极的态度面对教育难题（PMA黄金定律）
拿破仑·希尔曾讲过这样一个故事，对我们每个人都极有启发。
塞尔玛陪伴丈夫驻扎在一个沙漠的陆军基地里。丈夫奉命到沙漠里去演习，她一个人留在陆军的小铁皮房子里，天气热得受不了——在仙人掌的阴影下也有华氏125度。她没有人可谈天——身边只有墨西哥人和印第安人，而他们不会说英语。她非常难过，于是就写信给父母，说要丢开一切国家去。她父亲的回信只有两行，这两行信却永远留在她心中，完全改变了她的生活：
两个人从牢中的铁窗望出去。
一个看到泥上，一个却看到了星星。
塞尔玛一再读这封信，觉得非常惭愧。她决定要在沙漠中找到星星。
塞尔马开始和当地人交朋友，他们的反应使她非常惊奇，她对他们的纺织、陶器表示兴趣，他们就把最喜欢但舍不得卖给观光客人的纺织品和陶器送给了她。塞尔玛研究那些引人入迷的仙人掌和各种沙漠植物、物态，又学习了有关土拨鼠的知识。她观看沙漠日落，还寻找海螺壳，这些海螺壳是几万年前的，这沙漠还是海洋时留下来的、……原来难以忍受的环境变成了令人兴奋、留连忘返的奇景。
是什么使这位女士内心发生了这么大的转变呢？
沙漠没有改变，印第安人也没有改变，但是这位女士的念头改变了，心态改变了。一念之差，使她把原先认为恶劣的情况变为一生中最有意义的冒险。她为发现新世界而兴奋不已，并为些写了一本书，以《快乐的城堡》为书名出版了。
同一个学校，班主任的知识水平应该说没有明显的差异，差异很小。但这种很小的差异却往往造成了教育效果的很大差异。积极的教育心态容易使教育成功，消极的教育心态必导致教育失败。在这方面应该说，我们有切实的体会.
无忧技术
■教育行为开始之前一定要换位思考
有一位作母亲的很喜欢带着5岁的女儿逛商店，可是女儿却总是不愿意去，母亲觉得很奇怪，商店里琳琅满目五颜六色的东西那么多，小孩子为什么不喜欢呢？直到有一次，孩子的鞋带开了，母亲蹲下身子为孩子系鞋带，突然发现了一种从未见过的可怕的景象：眼前晃动着的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。从此，即使是必须带孩子去商店的时候，她也是把孩子扛在肩上。
真是一位细心的母亲。
“蹲下来看看孩子的世界”，与学生换位，反思我们的教育，真的有点可怕。学生犯了错事时，经常采取一些责问、训斥、罚站等做法。这样的做法学生根本不会有安全感，设想一下没有安全感的教育怎么会有效呢？难怪很多老师在教育学生之后，没有期待到想象的效果时，也多半觉得委屈，“好心没好报”。其实，这样的大动肝火，不如宽容、谅解和体贴入微的感情上的感化。
教育要考虑到学生的可接受性。以关爱学生的态度教育学生，这样的教育有安全感，有安全感的教育才会有效，学生才会有自信，才会有追求，才会有奋斗的行动。老师给予学生一分关爱，然起学生一分自信。
切记，教育行为开始之前一定要换位思考
班主任万能定律：呵护那一点点光
这是一个关于孩子和母亲的故事。朋友们！这个故事要用心去读。
孩子两岁了，第一次看见一只蚂蚁。也许别的母亲会鼓励她的孩子去一脚踩死那只蚂蚁来锻炼他的胆量。可是这个孩子的母亲却柔声地对他说：“儿子，你看它好乖哦!蚂蚁妈妈一定很疼爱她的蚂蚁宝宝呢!”于是小孩就趴在一旁惊喜地看那只蚂蚁宝宝。它遇见障碍物过不去了，小孩就用小手搭桥让它爬过去。母亲一脸欣喜。
后来，孩子上幼儿园了。有一次，他吃完了香蕉随手乱扔香蕉皮。她没有像一些母亲那样视而不见，而是让他捡起来，带着他丢进果皮箱里。然后给他讲了一个故事：有一个小女孩，在妈妈的熏陶下，她总要把垃圾扔进果皮箱里，有一次对面才有果皮箱，她就过马路去丢雪糕纸。妈妈看着她走过去。然而一辆车飞奔过来，小女孩像一只蝴蝶一样飞走了。她妈妈就疯了，每天都在那个地方捡别人丢下的垃圾。当地人感动了，从此不再乱丢垃圾，他们把那些绿色的果皮箱擦得一尘不染，在每一个果皮箱上都贴上小女孩的名字和美丽的相片。从此，那个城市成为一座永远美丽的城市。故事讲完了，孩子的眼眶湿润了。他说：妈妈，我再也不乱扔东西了。
孩子上小学了。可是最近他总是迟到。老师找了他的母亲。她没有骂他，或者打他。临睡觉的时候，她对他说：“孩子，告诉妈妈好吗?为什么那么早出去，却还要迟到?”孩子说他发现在河边看日出太美了，所以他每天都去，看着看着就忘了时间。第二天，母亲一早就跟他去河边看了日出。她说：“真是太美了，儿子，你真棒!”这一天，他没有迟到。傍晚，他放学回家时，他的书桌上有一只好看的小手表。下面压着一张纸条：因为日出太美了，所以我们更要珍惜时间和学习，你说是吗?爱你的妈妈。
后来，孩子上初中了。有一天，班主任打来电话，说有严重的事件找她去学校。原来，儿子在课堂上偷看一本画册，里面有几张人体画!她的脑袋嗡了一下。和老师交换了意见后，她替儿子要回了那本画册，仿佛什么也没有发生。第二天早晨，儿子在他的枕头上发现了那本画册，上面附着一封信：儿子，生命如花，都是美丽。所以一朵花枯了，很多年后，我们还能忆起；所以一个女人死了，千年后，我们还能怀念她的美丽，比如李清照，还有秋瑾。孩子，从美出发，记住那些让我们感动的细节，比如一片落叶，一件母亲给你织的毛衣，一个曾经为你弯腰系过鞋带的女孩……有一天，你就会以你充满色彩和生命的心香感召世人，就像你小的时候我给你讲的那个飞翔在果皮箱上的小女孩。人们爱她，因为她是天使……
这个极聪明伟大的母亲给懂得在孩子的缺点中发现那一点点优点，并用无微不至的圣洁的母爱呵护着他生命中的那一点点光!而那一点点不曾被扑灭的光，总有一天会洒成满天的星星、月亮和太阳，照亮这个我们深爱着的人世啊。
让我们虔诚地把故事牢记在心，用心思考，用心感悟。让教育智慧升华，炼就一双慧眼，发现学生“那一点点光。”总会有那一瞬间，一颗流星、一点流萤，在广袤的夜空，都是亮丽的风景，都让我们感受到每一个鲜活生命的独一无二和与众不同。
这个故事清流把它叫做班主任万能定律：呵护那一点点光。让我们一起努力！让“呵护那一点点光”永存心中，作为我们教育行为的准则。
班主任完美定律
有三个这样的孩子：
一个孩子４岁才会说话，７岁才会写字，老师对他的评语是：“反应迟钝，思维不合逻辑，满脑子不切实际的幻想。”他曾经还遭遇到退学的命运。
一个孩子曾被父亲抱怨是白痴，在众人的眼中，他是毫无前途的学生，艺术学院考了三次还考不进去。他叔叔绝望地说：“孺子不可教也！”
一个孩子经常遭到父亲的斥责：“你放着正经事不干，整天只管打猎，捉耗子，将来怎么办？”所有教师和长辈都认为他资质平庸，与聪明沾不上边。
这三个孩子分别是爱因斯坦、罗丹和达尔文。
这个答案不会让你感到意外吗？我们做过类似的傻事吗？呵：）别的老师我不好说，清流可没少做。曾被我“预言”不成器的学生中，虽没有像“爱因斯坦、罗丹和达尔文”似的著名人物，但也不乏活得滋润、幸福的，事业小有成绩的。我真的担心那些被我“预言”不成器的学生，现在是否真的就不成器了？
其实，每个学生都心存着一个梦想，都有一座属于自己的天堂，我们不能发现它，那是我们还缺少一双智慧的眼睛。
面对学生应该怎样做呀？再看看下面的故事，我想会有答案。
有个孩子对一个问题一直想不通，为什么他的同桌想考第一一下子就考了第一。而自己想考第一却才考了全班第二十一名？；回家后他问道：“妈妈，我是不是比别人笨？我觉得我和他一样听老师的话，一样认真的做作业，可是，为什么我总比他落后？”妈妈听了儿子的话，感觉儿子开始有自尊心了，而这种自尊心正在被学校的排名伤害着。她望着儿子，没有回答，因为她不知道怎样回答。
又一次考试后，孩子考了第十七名，而他的同桌还是第一名。回家后，儿子又问了同样的问题。她真想说，人的智力确实有三六九等，考第一的人，脑子就是比一般人的灵。然而这样的回答，难道是孩子真想知道的答案吗？她庆幸自己没有说出口。
应该怎样回答儿子的问题呢？有几次，她真想重复那几句被上万个父母重复了上万次的话—你太贪玩了；你在学习上还不够勤奋；和别人比起来还不够努力。。。。。。以此来搪塞儿子。然而，像她儿子这样脑袋不够聪明，在班上成绩不甚突出的孩子，平时活得还够辛苦吗？所以，她没有那么做，她想为儿子的问题找到一个完美的答案。
儿子小学毕业了，虽然他比过去更加刻苦，但依然没赶上他的同桌，不过与过去相比，他的成绩一直在提高。为了对儿子的进步表示赞赏，她带他去看了一次大海。就是这次旅行中，这位母亲回答了儿子的问题。
后来，这个孩子再也不担心自己的名次了，也再没有人追问他小学时成绩排第几名，因为他以全校第一名的成绩考入了清华。
故事中没提到母亲的答案是什么，给我们留下了个性的想象空间。我想母亲的答案一定很完美！
故事没有给我们一个清晰的教育思路，但也能给我们一点启示：班主任无论面对什么样的教育问题，都要有寻求“完美答案”的精神。只要我们这样做了，或许教育效果不一定好，至少不会伤害学生。只要我们这样做了，或许我们不一定会成为好班主任，起码我们不会平庸。
清流把这个故事中隐含的思想（尽管现在还不知道，或许一生都无法感悟）叫做：班主任完美定律。
班主任育人应关注的五个维度
墨子说：“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变”。呵：）圣人早就知道环境对育人的重要性，我们要考虑的是我们应关注什么？能做些什么？
下面只贴出故事，不加说明，清流也说不清楚：）
（1）学生与社会
过去孟子小时候，父亲就死了，母亲仉氏守节。居住的地方离墓地很近，孟子学了些丧葬、“足辟”踊痛哭这样的事。母亲想：“这个地方不适合孩子居住。”就离开了，将家搬到街上，离杀猪宰羊的地方很近，孟子学了些做买卖和屠杀的东西。母亲又想：“这个地方还是不适合孩子居住。”又将家搬到学宫旁边。夏历每月初一这一天，官员进入文庙，行礼跪拜，揖让进退，孟子见了，一一记住。孟母想：“这才是孩子居住的地方。”就在这里定居下来了。
孟母是一个善于教子的母亲，“孟母三迁”教子故事几乎家喻晓。
（2）学生与家庭
一批应届毕业生到某一部门去实习参观，秘书给他们倒开水时，22个同学中21个表情木然，一句普通的客气话都没有，有的还问：“有绿茶吗？天太热了。”唯独有一位同学与他们形成鲜明的对照——看到同学们的言谈举止，他心里十分别扭：“人家给你倒水，你不感谢，还挑三拣四的。”轮到他时，他轻声地说：“谢谢，大热天的，辛苦了。”秘书惊奇地抬头看了他一眼。随即，该部门的负责人出场了，他亲自送给来实习参观的同学们每人一份纪念手册。这21个同学坐在那里一动不动，像大爷似的，随意伸出一只手，接过了负责人双手递过来的手册，弄得这位负责人十分尴尬，脸色也越来越难看。当他快要没有耐心的时候，又是那位同学，礼貌地站起来，身体微倾，双手来接手册，并恭敬地说了一声：“谢谢您！”负责人不觉眼睛一亮，伸手拍了拍他的肩膀问：“你叫什么名字？”后来，这部门点名要录用那位同学。
（3）学生与学校
“一滴水怎样才不干涸”佛教创始人释迦牟尼曾经这样问他的弟子。孤零零的一滴水，论份量只能以毫克计，论体积也微乎其微，没有什么生机。弟子们回答不出来。释迦牟尼：“把它放到大海里去。”是的，但当一滴水汇入海洋，与浩瀚的大海融为一体时，它就将获得永生。
（4）学生与学生
从前，某个国家的森林内，住着一只两头鸟。名叫“共命”。
这鸟的两个头“相依为命”。遇事向来两个“头”都会讨论一番，才会采取一致的行动，比如到哪里去找食物，在哪儿筑巢栖息等。
有一天，一个“头”不知为何对另一个“头”发生了很大误会，造成谁也不理谁的仇视局面。
其中有一个“头”，想尽办法和好，希望还和从前一样快乐地相处。
另一个“头”则睬也不睬，根本没有要和好的意思。
如今，这两个“头”为了食物开始争执，那善良的“头”建议多吃健康的食物，以增进体力；但另 一个“头”则坚持吃“ 毒草”，以便毒死对方才可消除心中怒气!
和谈无法继续，于是只有各吃各的。最后，那只两头鸟终因吃了过多的有毒的食物而死去了。
（5）学生与学生自己。
一个生长在孤儿院的小男孩常常悲观地问院长：“像我这样没人要的孩子，活着究竟有什么意思呢？”院长总是笑而不答。有一天，院长交给男孩一块石头，说：“每天早上你拿这快石头到市场上去卖，但不要真卖。记住，无论别人出多少钱，绝对不能卖！”
第二天，男孩拿着石头蹲在市场的角落，意外地发现有不少的人对他的石头感兴趣，而且价钱越出越高。回到院里，男孩兴奋地向院长报告。院长笑笑，要他明天把石头拿到黄金市场去卖。
在黄金市场上，有人想出比昨天高十倍的价钱莱买这块石头。最后，院长叫男孩把石头拿到珠宝市场上去展示，结果，石头的身价又涨了十倍。由于男孩坚决不卖，这石头竟被传扬为“稀世珍宝”。
男孩兴冲冲地捧着石头回到孤儿院，问院长为什么这样。院长没有笑，望着男孩慢慢地说：“一块不起眼的石头，由于你的珍惜而提升了它的价值，竟被传为稀世珍宝。你不就像这块石头一样？只要自己看重自己、珍惜自己，你的生命就有意义、有价值。”
■班主任育人的两大法宝：爱心、惩罚。
（1）爱心
皮格马利翁（Pygmalion）是希腊神话中的塞浦路斯国王，他同时还是一位出色的雕塑家。他精心雕塑了一座少女像，美丽动人，皮格马利翁真心地爱上了她。结果，奇迹发生了，塑像被皮格马利翁的真心所打动，少女“复活”了。
教师在学生心目中有一定的地位，有一定的影响力，对于他们给予关怀，由衷的赞赏和认可，会极大地提升他们的自信心，他们就会积极上进。
关爱学生我们得用心做，做好了舒心的事会多了：）
（2）惩罚
公元前4世纪时，现在意大利西西里岛上有一位名叫达摩克利斯的廷臣。他讨好国王狄奥尼修斯一世，说国王财势双全，洪福齐天。狄奥尼修斯想让达摩克利斯领略一下当国王的滋味，于是举行盛宴，让达摩克利斯坐在国王的宝座上，用一根马鬃拴住一把锋利的宝剑悬挂在他的头顶，并告之：统治者的幸福通常是伴随着随时可来的杀身之祸的。
当学生越过“规范”的底线时，要让他们承担责任，使他们不敢再犯。因此，班主任必须高举“规范”这把“达摩克利斯剑。”
爱心与惩罚这两个育人的宝贝很难把握。爱有时也会变成伤害，惩罚也可以是甜的，就看你的技艺如何。
无忧系统
我总是想简化教育思想，找到可操作的东东。
■班级管理系统
法制 民主 平等 自由 发展
班级管理系统在这样的思路下产生一定很优秀，一定是良性的。简单吧：）是不是有“空”的感觉。其实，很实在的，一切学生都会创造。
■班级信息系统
这很要命：）对班级清楚是我们教育有效的前提条件，这可能是最难的难题。努力构建自己的信息系统吧！
解难无忧
■班主任育人的步骤
1． 教育学生要“立体”的进行。
影响学生成长的因素有很多，班主任一定要清楚。正是因为此，教育学生也不是你个人的事，要调动一切可以调动的力量，“立体”地进行。
2．让学生都有梦想，做一个品行高尚的人。
一句话把事情做在前面。呵：）这一点恐怕能做到的班主任很少，但我们要尽力！
3．对违规学生的教育
这是班主任最繁的事情。对班上发生的违规事件，一般我都要按以下步骤操作：
（1）听学生叙述事情经过，并要求学生写出事情经过的说明文；
（2）认真阅读学生说明文，告诉学生自己的看法。若学生接受，写出书面说明，则教育完成。若学生不接受，要求学生阅读前面写的说明文，再次提交书面对事情的看法，教育继续进行。
（3）请学生把事情经过告知家长，并倾听家长的意见，告知家长老师的意见。若看法意见不统一，宣布教育失败，提交学校处理。
（4）学校处理完后，再次与学生及家长沟通。若意见统一，则教育完成。若意见不统一，则告知学生及家长将来再发生类似事件，请直接找学校，并提出建议：为了你子女的健康发展，请重新选择老师。
注：若违规事件还涉及他人，还得把受害人的意见告知违规学生及家长。
有一种“面子”给不得
——谈学生交友
“嘤其鸣矣，求其友声。相彼鸟矣，犹求友声。矧伊人矣，不求友生。”鸟儿都知道彼此嘤嘤地叫，以获得友谊的回声。何况于人，能不求朋友？
亚里士多德把朋友视作是“第二个自己”，告戒人们要善于交友和善于择友。对身心正在急剧发展的高中生来说朋友更具特殊意义，有的学生不仅把朋友看着第二个自己，有的时候还升格为“自己”，把自己降为“第二。”朋友的利益高于一切。
孔子曰：“益者三友，损者三友。友直，友谅，友多闻，益矣；友便辟，友善柔，友便佞，损矣。”意思是说：有益朋友有三种，有害朋友也有三种。同正直的人交朋友，同诚实的人交朋友，同见识广博的人交朋友，便有益；同善于阿谀奉承的人交朋友，同心术不正的人交朋友，同夸夸其谈、华而不实的人交朋友，便有害。可见，交朋友也有个是否健康、安全的问题，是益友？是损友？
法国作家罗曼．罗兰歌颂友谊的可贵。他说：“有了朋友，生命才能显出它的全部价值。” 他指的朋友，一定是益友而不是损友。因为有了损友，生命所显出的可能不是全部价值，而是全部的缺点。
晋儒傅玄说得更直接：“近朱者赤，近墨者黑。”说明结交一个好朋友能使人变好，结交一个坏朋友可能使他变坏。事实上，同班同学或同辈朋友对一个高中生的影响力，远超过家长或老师对他的影响。朋友简直就是他的“生命。”所以班主任关注学生身边的朋友，实在十分重要。
学生交上好朋友，我们完全可以放心，这是学生的幸福，也是班主任的幸事。学生一旦交上坏朋友，后患无穷。
交上坏朋友的学生，已经失去自我，已是迷途的羔羊，讲“江湖义气”。“有福同享，有难同当”，是他们的“义气”的准则。有时为了维护“朋友”的脸面和自己的脸面，可以不顾一切。世界上没有什么比交友不慎更危险。不慎选朋友，可能毁掉学生的一生。班主任对这样的学生，千万给不得“面子”，要毅然决然地斩断他们“江湖义气”的锁链。
我班有个学生就是因为交上了坏朋友，差点辍学。
该生高二时，交上了一帮坏朋友，放学后常与本校一些学生赌博，有时还到茶馆中去与社会青年赌博。他有些小聪明，可惜不用在正道上。开始他手气还不错，赢了些钱，哥儿们“花天酒地”两下就用光。后来手气“背”，就开始给同学借，给哥们借，给我借，债台高筑。在这样的情况下，他哪里还有心思读书。有一天，他到我家来告诉我，不想读书了，想退学。我问他为什么？他就是不说明原因。我只好把他的家长叫来，要求家长弄清楚原因。家长告诉我原因后，我坚决要求家长做好两件事：（1）找到他的哥儿们，骂；（2）到他的哥儿们家去家访，把他们的丑事告诉哥儿们家长。家长很用心认真地完成了任务，没有给儿子留一点“面子。”
这事处理完后的很长一段时间，该生在班上台不起头，沉默寡言，只好读书学习。
当然，事后不能歧视学生，要更细心地关照学生，要帮助他找到新朋友，让他重新抬起头。
班主任处理类似的事情，不要孤军奋战，要立体地思考教育的办法，借助一切可以借助的力量。
爱怎样变成伤害
有一个湖，叫天鹅湖，湖中有一个小岛，住着一个老渔翁和他的妻子。渔翁摇船捕鱼，妻子养鸡喂鸭，除了买些油盐，他们很少与外界往来。有一年秋天，一群天鹅来到岛上，它们是从遥远的北方飞来，准备去南方过冬的。老夫妇看到这群远方来客，非常高兴，因为他们在这儿住了这么多年，还没有谁来拜访过。渔翁夫妇拿出喂鸡的饲料和打来的小鱼招待天鹅，渐渐地这群天鹅就和渔翁夫妇成了朋友。它们在岛上不仅敢大摇大摆地走来走去，而且在老渔翁捕鱼时，它们随船而行，嬉戏左右。冬天来了，这群天鹅竟然没有继续往南飞，它们白天在湖上觅食，晚上在小岛上栖息。当湖面封冻，它们无法觅食的时候，老夫妇就敞开他们的茅屋让它们进屋取暖，并且给它们食物。这种关爱一直持续到春天来临，湖面解冻。日复一日，年复一年，每年冬天，老夫妇都这样奉献着他们的爱心。有一年，他们老了，离开了小岛，天鹅也从此消失了，不过它们不是飞向了南方，而是在第二年湖面封冻的时候冻死了。有时候爱得多了也是一种伤害，并且致命。
我们工作中有没有因“爱”给学生造成了伤害？
总担心学生无法建立班级秩序，我们建立的班规；
总担心学生做不好卫生，我们做出的榜样；
总担心学生违规，我们的苦口婆心；
总担心学生春游出问题，我们放弃了学生寻找春天的渴望；
。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。
这些“爱”，有的会伤害他们的心灵，有的会使他们心灵碎弱，有的会使他们逃避责任。。。。。。。。。。。。。太细心的“关爱”使他们无法面对现实。
学生生活在社会中，就要接受社会的摔打。我希望教育贴近社会，贴近生活，希望他们能成为鲜活的社会人。
清流接得一大个“砖头”，我把它看成我的镜子，请这里的老师看看清流的无忧真的如此吗？期待..................
某老师：满眼恶俗字眼：
无忧
定律
万能
……
把学校当流水线了
有违新课程理念
这和那些三个月精通英语的广告没有质的区别
世界上没有两片相同的树叶，人也一样
无招胜有招才是平常心
回：哈：）谢谢的“砖头”！
“满眼恶俗字眼”好像也能说明道理？
“把学校当流水线了”贴子给你这样的感觉？好极了：）教育就是要避免随意性。
“世界上没有两片相同的树叶”，世间万物都生长在一个星球。
“无招胜有招”是一种极高的教育境界，用在教育应该是教育“无痕”，不是无招吧：）
清流的想法真的有违“新课程理念？”麻烦你指出一二，清流期待中。
不好意思我一直以为是“新课程理念”的自由实践者。
某老师：当我在大街上看到叫嚣叫卖万能狗皮膏药的时候
我只是路过
我不会回过头去看第三眼。
因为我已经说得很清楚了
满世界的万能定律其出发点和话语情境就是跟教育的精神相悖的。
教育有时候是非常需要随意性的
夫子就是动不动就是率而问……率而……对曰的……
“我一直以为是”——传统的中国基础教育常常被这种自负害得体无完肤
至于这种“无招胜有招”是一种极高的教育境界，用在教育应该是教育“无痕”，不是无招吧：）
话题，我更愿意和一个小学六年级男生辩论
回：呵：）
看样子我们差别很大。
清流哪怕路过“叫嚣叫卖万能狗皮膏药”地摊，也会好奇地看看。
“满世界的万能定律其出发点和话语情境就是跟教育的精神相悖的。”请举一例好吗？清流期待................
“教育有时候是非常需要随意性的。”你知道哪个大虾如此，告诉我好吗？
““我一直以为是”——传统的中国基础教育常常被这种自负害得体无完肤。”这一点我赞成，而且严重的与你站在一起！“自负”害人看不清自我，我把你的建议看作我的镜子。
“至于这种“无招胜有招”是一种极高的教育境界，用在教育应该是教育“无痕”，不是无招吧：）话题，我更愿意和一个小学六年级男生辩论。”在教育上，清流确实就像“小学六年级男生”一样，因此才到这里向你和这里的老师们学习。
希望得到你更多的“砖头。”
期待.............
班主任的育人时间
班主任育人需要时间，要注意两个维度的时间：
（1）你的时间；
（2）学生的时间；
若把你的时间看作一个集合，学生的时间看作一个集合，两个集合的交集就是育人的时间。从教育的角度看时间，从影响学生成长的角度看时间，严重的有意思，严重的值得思考：）
为自己挖一口智慧之井
有这样一个故事。
有两个和尚住在隔壁，所谓的隔壁是：隔壁那座山。他们分别住在相邻的两座山上的庙里，这两座山之间有一条小溪。于是，这两个和尚每天都会在同一时间下山去溪边挑水。久而久之，他们便成为好朋友了。
就这样，时间在每天的挑水中不知不觉过了五年。突然有一天，左边这座山上的和尚没有下山挑水，右边那座山上的和尚心想：“他大概睡过头了。”哪知第二天，左边这座山上的和尚还是没有下山挑水，第三天也是一样，过了一星期，还是这样，直到过了一个月……右边那座山上的和尚心想：“我的朋友可能生病了，我要过去拜访他，看看能帮上什么忙。”
于是他便爬上了左边那座山去探望他的朋友。等他看到他的朋友之后，大吃一惊，因为他的朋友正在庙前打拳，而且一点也没有生病的迹象。他好奇地问：“你已经一个月没下山挑水了，难道你可以不喝水吗？”左边山上的和尚说：“来来来，我带你去看。”于是，他带着那个和尚走到庙的后院，指着一口井说：“这五年来，我每天做完功课后，都会抽空儿挖这口井。即使有时很忙也会挖，能挖多少算多少。如今，终于让我挖出了水，我就不必再下山挑水了，我可以有更多的时间练我喜欢的拳。”
狡猾的和尚，就向他学了，为自己挖一口智慧之井。
班主任工作“越来越难做”，这是许多老师的感叹。清流以为班主任工作与其他行业没有什么不同，难度都一样。很多老师觉得难，都是没有即早地为自己“挖一口井。”没有系统地学习教育理论，没有为自己总结一套班主任工作的“套路”。自己的“套路”，清流以为这一点特别的要命！呵：）立即检查一下，你有吗？不要找借口说忙忙碌碌没有时间，没有时间学习，这样的话相当于废话，说了也没有。随着社会的进步教师也会下岗的，竞争会有的，且会越来越激烈，保不准哪一天你就丢掉教师这个职业，然后要去辛辛苦苦地找工作，再花费高额的培训费去学习各门技术，那不但走了曲曲折折的弯路，而且浪费了许许多多和家人孩子享受生活的时间，使你的生活始终处在疲惫之中。
在你紧张匆忙的工作生活中，每天哪怕拿出很少的一点时间多读一点教育理论，总结一点班主任工作经验，多留意一下别人平时的教育经验（比如：红袖、田老师、基石等的经验……………），说不定，久而久之，你已经积累了别人没有的，具有鲜明个性特色的班主任工作经验——自己的“套路。”或许有那么一天，这“套路”，为你解难，你用“套路”如鱼得水，这是多么“爽”的享受啊！
老师们，在忙碌的生活中，不要忘了为自己挖一口智慧之井。就像左边山上的那个狡猾的和尚一样，在右边山上的和尚去山下的小溪挑水的时候，他已经登陆“k12论坛”。呵：）
原文《现代交际》（有谁知道原作者请告诉清流） 清流改编
反哺教育
——谈班主任对高中生的“反哺教育”
中国从古到今推崇的是“乌鸦反哺”、“羊羔跪乳”，主要是指儿女对老人的养育之恩从生活上、物质上的回报。家庭应该提倡这种“反哺教育”，也就是俗话中的“子教三娘”。这种“反哺教育”主要说的是子女对老人精神上、知识上的“回报”和“反哺。”○1
“反哺教育”的质量与家庭质量密切相关。家庭质量差的，学生显得没有“家教”，这类学生常消耗班主任大量的时间；家庭质量好的，学生显得很乖、有良好的“家教”，这类学生可以说人见人爱。一个班全都是这样的学生多好：）又想好事了。
家庭的“反哺教育”，对孩子的成长有积极的意义，班主任应该助家长一背之力。
高中生，个人对行为的独立性有着更高的要求，高中生要求独立支配自己的时间，独立选择朋友度和过余暇的方式。有时，这种独立性在专制的家庭会导致尖锐的冲突。前苏联的心理学家认为，高中生与父母最良好的关系通常是在父母坚持民主教育方式时形成的。在高中阶段，个人对父母的认同程度比以前减弱了，虽然好的父母仍然是高中生重要的行为准绳，但是，父母的榜样已不再像童年时期那样、被绝对地、不加批评地接受了。对于亲人和年长者行为中的一切缺点和矛盾，他们的感受特别强烈、近乎痛苦。尽管高中生在追求独立，但是他们仍然迫切需要年长者的生活经验和帮助，他们最希望把父母看成朋友和参谋。虽然研究发现高中生认为与父母相处比和朋友相处更难、心理上也不太亲同。在闲暇、娱乐、自由交往和消费方面，高中生优先选择的是朋友和同学，然而，高中生“在复杂的生活境况中”遇到的问题时，却选择父母（尤其是母亲）商量。因此，应该说不是父母的影响减弱了，而是影响的质量提高了。○2
基于此，班主任的“反哺教育”，要善于捕捉“反哺”的契机。当学生取得成绩时，要让学生给家长讲，班主任应该及时把学生优秀表现告知家长，让家长赏识自己的孩子；当学生与家庭发生矛盾时，要帮助化解矛盾，使学生赢得一个平和、民主的家庭氛围；让学生常给家长讲班级故事，校园故事，学习情况，无论是消极的，还是积极的，都要给家长讲，这可提高学生完备的道德水准，道理很简单，评价别人常常很客观。班主任“反哺教育”，契机很多，怎样捕捉，关键是我们要有这样的意识。
○1鞍山市教师进修学院高级教师毛丕志
○2西南师范大学《高中生心理学》
“尊重”打开心灵的钥匙
——谈师生沟通（1）
教堂里传来唱诗班高声的歌唱，还有紧跟着越来越大声的打呼声。原来铁公爵慧灵顿又在教堂里呼呼大睡了。
这位在战场上从来不睡觉，连打盹儿休息都不必的大将军，偏偏有一个奇怪的毛病，就是一进教堂就像是被睡虫缠身，想不睡觉都不行。
但是，大家都心知肚明，也尊敬他在沙场上立下的功劳，体恤他的辛苦，所以不但不把他叫醒，还让他继续睡。
而且为了掩饰他的鼾声，每每唱诗班还要努力唱得比他的鼾声还大声；虽然这不是一件容易的事，因为他会因为唱诗的声音越大，打呼声也会跟着越大声呢！
叫醒他，让他好好地作礼拜吗？不，尊重他，对他比较好的方式，还是让他睡吧。
呵：）竟然有这样的尊重。想来也是如此。
学生上课睡觉，那就让他睡吧，这是他的自由。学生不交作业，那就不交吧，这也是他的自由…...清流让大家见笑了：），因为我实在找不到，打动学生的道理，我要说的道理学生确实全都明白，甚至比我讲得好。既然如此，我还不如闭嘴，尊重他。
最近因为考试频繁，学生的心情糟糕透了，难听的话也多起来，被学生骂得一塌糊涂。
“清流老师你的数学教得太屁了，我才考31分。”
“清流老师你到底管不管，我班的卫生一直不好。”
“清流老师我该怎么办，我就是要想他（她）。”
………………………………………..
学生能直接告诉我他的感受，我感到高兴和自豪，甚至还有点成就感：）。我想我做班主任的目的达到了，清流很“安全”，清流是他们的朋友，心灵沟通很轻松。我与我的学生无话不谈，无话不可以谈。可能这都得益于我从不想改变学生，控制学生，师生沟通“求同存异。”因为我的人生观与学生的人生观有太大的差别。
对于学生来说，能够自由地顺着自己的感觉，学习和生活，无疑是最幸福的。
尊重学生原本的样子，做学生的朋友，这是打开心灵的钥匙。
“尊重”打开心灵的钥匙
——谈师生沟通（2）（1.0版）
有一次亚历山大大帝去拜访哲学家第欧根尼，对他说：“你有什么希望尽管讲，我可以满足你的一切要求。”第欧根尼爬进自己所住的酒桶，一边晒太阳，一边说：“只希望你让到一边，因为你遮住了照到我身上的阳光。”
这位伟大的哲学家对亚历山大大帝不屑一顾，或许是道不同的原因。
第欧根尼常常在大白天也点着灯走路，每当人们诧异地问他时，他便回答说：“我正在找人。”他以这种方式讽刺当时社会上没有一个真正配得上“人”这一称呼的有德行的人。
作为普通人的班主任，对第欧根尼的行为可敬不可学。毕竟我们面对的是正在成长的学生。
学生有太多的行为，我们不满意，学生有太多的言词，伤我们的心。我们常常抱怨好心没有好报，爱的关怀不能感动学生，这是为什么？反省一下自己，我们是否总想使学生与我们的想法一致？我们都有一个弱点，只知道自己是正确的，却不知道学生也是正确的。我们不克服这个弱点，说不好也会像第欧根尼那样在大白天点着灯走路，找“人。”
当沟通无效时，我们还不如闭嘴，耐心地等待教育契机。
闭嘴也是一种尊重。
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