——《血液》一节的教学

邓小平同志说，“教育要面向现代化”。在信息技术高速发展的今天，生物学教学不再仅仅是“一支粉笔，一根教鞭，一块黑板，一张挂图，一个模型，一本教科书”的传统教学模式，而必然会因计算机多媒体技术以及网络的发展引起生物学教学手段的变革。利用计算机和网络我们可以综合地处理文字、声音、图像等多种媒体信息并根据具体教学内容和具体学习对象的基础水平等编制多媒体课件。这样就将丰富多彩的、完美的生物世界，特别是动态的、宏观或微观等用语言和其他手段不以展现的内容生动形象的展现在学生面前，同时它还有不受时空限制的特点，从而极大的提高教学效果。本人运用多媒体技术对一节进行了优化设计，取得了很好的教学效果，现根据这堂课的情况谈一谈自己对生物多媒体课的看法。

一、巧妙设计导入环节，充分发挥音乐和图片的暗示作用，为学生创设最佳的学科学习氛围。

心理学研究表明学生在学习探索时的心理状态直接影响着学习效果，而多媒体手段能和谐的将优美的音乐和背景融为一体，使学生身心得到放松，同时在潜意识中感知了这堂课的学科内容，从而充分的利用了音乐和图片这两种手段为学生创设最佳的学习氛围。如《血液》这节课导入我是这样设计的：首先伴随优美的音乐欣赏有关血液及循环系统的影片。

接着教师用语言和学生交流，拉进与学生的距离并激发学生学习的兴趣。话题转入血液”说起血液大家都已非常熟悉（投放课题），它是一种红色的液体，而且我们知道如果一个人大量失血的话，就会危及生命，可见血液对于人体来说是非常重要性的，但是它为什么对人体这么重要呢？下面我们来共同探索有关血液的奥秘”.

二、充分发挥多媒体信息中心作用，突破教学重难点。

利用多媒体技术可以进行高密度的知识传授和大信息量的优化处理，从而大大提高课堂效率，这是因为，图形比语言更直观形象，包容的信息量更大，其中纲要式图文能使课堂结构更加严谨，课堂内容更加和谐；动画又比图形更形象、生动而且动画可以让学生自主的分析探索出其中的原理和规律；交互性练习也有助于学生主动地去探索知识和规律，提高学生的生物学科能力。同时多媒体技术的运用能消除学生抽象思维、逻辑思维、语言表达等方面的障碍，从而降低学习难度，使教学难点得以较好突破，特别是生物学教学中一些微观世界的复杂变化，看不见摸不着，用传统的教学手段很难使学生理解、掌握，而借助于计算机的模拟手段，可以使学生比较直观形象地认识微观世界的运动变化，从而对生物现象、生理过程的本质能一目了然。

如《血液》这节课在导入之后我设计了交互性练习让学生自主地去发现血细胞的类型，小结得出血细胞的名称，多而红色—红细胞，少但较大—白细胞，最小—血小板。这样不仅轻松的得出了血细胞的种类，更重要的是培养了学生的观察力和探索的能力。在接下来的分组实验：显微镜观察血涂片中。我用视频展台对接显微镜进行反馈。这样使得原来显微镜观察实验的反馈变得更加直观。

在探索性实验——血液分层实验中，我提出问题，血液只有固体的血细胞吗？引导学生分析血液的层次，并加以描述。如果对这三层分别取样的话，就会发现下层中是红细胞，中层是白细胞和血小板，上层中无细胞结构，是液体。我们称它为血浆。

血细胞的形态结构特点是本节课的一个重点，但血细胞非常小，传统手段很难观察到血细胞的立体结构，从而使学生学习理解过程中产生难度，《血液》这节课里我利用3D MAX软件制作了血细胞的立体模型和动画，从而使学生可以从多个视角去观察，使这一难点的以轻松突破，如图：

红细胞的功能也是本节课的一个重点和难点，而且因为红细胞非常小，其中血红蛋白的生理功能更难用传统媒体展现给学生，从而容易导致学生理解上的偏差。《血液》这节课里我首先投放了血红蛋白的模式图，让学生知道血红蛋白是一种红色含铁的蛋白质。另外我设计了一个探索性实验—新鲜血液通氧对照实验用视频展台展示出来。引导学生讨论分析实验原理，使学生发现血液在发生着变化，发生怎样的变化呢？为突破这一难点我同样利用3D MAX软件制作了红细胞和血红蛋白的立体模型以及血红蛋白生理功能的动画，引导学生观察分析，这样学生通过自己的观察、讨论、分析便可轻松发现血红蛋白的特性，并以此猜想红细胞的功能，此时进一步引导学生讨论，当身体中的红细胞含量过少或者血红蛋白含量过少时，身体的哪些部分会有不适现象，引出“贫血”的概念。分析贫血应补充哪些营养。对照前面探索性实验，引导学生得出动脉血和静脉血的概念。

同样在白细胞和血小板的功能中：为更好表现出微观世界中的生理现象，我利用VCD自己制作了投放白细胞吞噬细菌的显微动画和模式动画，以及血液凝固过程的动画引导学生分析探索白细胞的功能。进一步分析“发炎”的过程，发现白细胞的功能。引导学生观察分析，讨论发现血小板的功能。接着利用视频展台展示凝固的血液，引导学生发现血清和血浆的区别。 

三、充分利用多媒体的超链接功能，使课堂内容小结更加有效

很多人认为多媒体教学的一大缺陷在与电脑板书取代了传统板书，而电脑板书一显即过无法留给学生足够的认知时间，使课堂内容显得松散，不利于学生对整堂课的理解。针对这一问题，我在《血液》一课中，借鉴了传统板书的纲要功能以及多媒体课件导航按钮的功能，设计了用纲要导航板书来代替传统板书，即充分利用多媒体具有的超链接功能（可以使课件在不同内容和不同文件以及不同媒体之间任意跳转）将授课的内容随着板书的展开而展开。而每探索出一个知识点都链接会板书小结，这样既充分发挥了板书的作用，同时也使课件和课堂更加和谐自然。如图：

这一板书使得课堂总结变得更加灵活，教师可以从这一板书任意跳到学生掌握较差些的知识点，及时反馈后返回。还可利用此板书作如下总结:

教师用“123”总结：一即人体中一种重要的组织——血液，二是血液包括两大部分（血浆和血细胞），三即今天这堂课的重点——三种血细胞的形态结构和功能特点。还可以总结学法：比较法。

   三、充分利用多媒体的手段，使课堂练习更生动、活泼和有效

多媒体手段具有较好的交互性，同时我们还可以充分利用多媒体的暗示作用和渲染作用来烘托气氛，不仅是练习效率提高，还可培养学生的学习能力。在《血液》一课中我是这样设计的:

1．比较三种血细胞的形态、结构、正常值、功能。

2．讨论某人大量失血的急救方法。引导学生在音乐声中阅读有关输血和血量的小知识。对学生进行情感教育，是他们认识到献血的义务。

3．在音乐声中讨论皮肤出血时哪些血细胞参与“工作”。

4．在音乐声中讨论大力水手吃了菠菜后力大无穷的“道理”。

5．在音乐声中讨论高原训练可能的道理。

另外为培养学生的创新能力我设计了这样一课后思考：学生讨论设计一种可替代血液的“人工血液”。其中特别选取了空间感很强的图片作背景来暗示。

四、充分利用多媒体的手段，使课堂更富有美感

一堂完美的课应该重视美学成分，应该有一个美的结语。实践中我是这样做的：首先学生在音乐声中回顾本节课的内容和板书。在优美的音乐声中我说到：

“音乐是优美的，而我们的人体是完美的，让我们在优美的音乐声中来感悟人体结构的完美吧”。

总之，多媒体教学具有很强的形象性和生动性，能够把抽象的概念具体化，激发学生的学习兴趣，强化学生的思维，充分的利用好多媒体可以使我们的生物教学正实现素质教育的要求正如埃斯特伦所说：“计算机能非常直观地、多方面地提供学习经验，这可以使一个年轻人在大约几个月的时间内达到传统教学方式需几年才可达到的水平”。 

后注：血液一课由于充分运用了多媒体手段，加之教学设计新颖在2000年山东省生物学科优质课评比中荣获一等奖。