第一册　背影

但做为一名正直、善良、敦厚的知识分子，必然要感到社会的压抑，产生一种落寞凄凉的情绪。作者的家庭，因着社会的黑暗而日趋窘迫，“光景很是惨淡”“一日不如一日” 。作者的父亲，先是“赋闲”，后为了找差事而“东奔西走”，乃至老境“颓唐”。这些都从一个侧面反映了当时知识分子奔波劳碌，前途渺茫，谋事艰难，境遇凄惨的现实。在他们心头笼罩一层不散的愁云，如同文章所表现的灰暗的基调在这一背景上，作者写出的真挚、深沉，感人至深的父子之爱，不仅是符合我们民族伦理道德的一种传统的纯真而高尚的感情，而且父子互相体贴，特别是父亲在融汇了辛酸与悲凉情绪的父子之爱中，含有在厄运面前的挣扎和对人情淡薄的旧世道的抗争。虽然这只是怨而不怒式的反抗，但也会引起人们的同情、叹惋乃至强烈的共鸣

4、生字词

交卸xiè 奔丧sāng 橘子jú 晶莹yīng 迂腐yú 琐屑suǒxiè栅栏zhà 差使chāi 照看行李kān
5、有感情的朗读课文

6、分析文章思路：初步引导学生对文章层次结构的把握

（一）本文是一篇回忆性的散文，可以以时间为依据划分结构

一（1）开篇设疑——惦记背影（思念父亲）

二（2－6）回忆往事——引出背影（望父买橘）、刻画背影（父子分手）、惜别背影-

（中心是回忆往事），可分3层：

〈1〉别时家境（悲凉气氛）

〈2〉细心关照（铺垫背影）

〈3〉望父买橘（刻画背影）

父子分手（惜别背影）（一件事一个层次）

三（7）别后思念——再现背影，（别后怀念）

（中心是别后思念。）可分3层

〈1〉思念父亲的颓唐

〈2〉思念父亲的伤怀

〈3〉思念父亲的来信，叙述我的伤心（从句子之间的关系划分层次）
关系：因颓唐而伤怀（1--2）/父亲来信是出于颓唐，伤怀之情/我因伤心爱父而落泪。
（二）通过划分结构，我们可以感受到作者渗透在字里行间的情感是什么？贯穿全文的线索是什么？

——父子深情。线索是背影

7、具体分析

1.整体理解这篇文章写的主要事件是什么？

——写父亲与我惜别的深情，所以勾留南京等不重要的就略写。

2.这篇文章主要写谁？我？父亲？我和父亲之间？我的家庭困难？

——明确主要人物，文题为背影，写的是父亲的爱子之情。

3.请找出本文的文眼。这是文章总写的一句话是，为什么“最不能忘记”？

（文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读出了中心。文眼常常出现在开头或结尾。）

——我最不能忘记的是他的背影。

4 .“我”与父亲最后一次相见于什么时候?什么地点?

——二年前的冬天在徐州，回家奔丧。

5.“我”与父亲见面的背景如何？对表现父亲的爱有何作用？
——a:祖母死了b:父亲的差使也交卸了(祸不单行,家境惨淡)。设置惨淡环境，渲染悲凉气氛，与父亲在此困境下仍不辞劳苦，为儿子奔波，与父亲对儿子满腔温情形成对照，更显父爱崇高。

6.文中一共写了父亲几个背影？其中写得最详细的背影是在什么情况下见到的？

——<1>惦记背影（思念父亲）<2>刻画背影（望父买橘）<3>惜别背影（父子分手）<4>再现背影（别后怀念）

7.课文写了“我”几次流泪？体现了我什么感情变化？

——a:悲哀之泪：见父亲,睹家境,想祖母b:感动之泪：望父买橘,c:不舍之泪：父子离别 d:伤心怀念之泪：再现背影,泪光莹莹

——伤心、感动、不舍、思念、同情、（人非草木，孰能无情）从不理解，到理解体谅感动到怀念

8.引导学生体会总写点题，抒发思父深情，定下文章感情基调。

8、说话训练：口述父亲过铁道买橘子的经过。

9、作业布置

1、造句 A、祸不单行 B、晶莹 C、踌躇

2、描写父亲的一个背影

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